《位置与方向》教学设计Word格式文档下载.docx

1、共4课时，以下各一课时1.认识生活中的东南西北；2.认识地图上的方向；3.认识东北、西北、东南、西南；4.描述路线。第一课时：认识东、南、西、北四个方向教学内容：在生活情境中认识东、南、西、北四个方向教材分析：本节课是教学在现实生活情境中辨认东南西北四个方位，并学习用这些词语描绘物体所在的方向。教材首先出示了“早晨，太阳在东方”的陈述，这是学生已有的生活经验。然后呈现一幅学生在校园里辨认方向的情境图，并给出了辨认方向的方法：面向东，后面是西，左面是北，右面是南。最后让学生辨认校园中一些建筑物所在的方向，借助学生熟悉的事物，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。学情分析：学习本节课之

2、前，学生已经具有太阳东升西落的生活经验和前后左右的知识基础。本节课要把学生的生活经验和知识基础分别与东南西北建立起联系，初步学会确定方向的基本方法，然后通过一系列的活动，帮助学生熟悉四个方位，并能熟练掌握和记忆。教学目标：1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。3、从现实生活的场景中引入新课，体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。4、进行爱国主义教育。教学重点: 根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。能正确描述物体所在的方向。教学准备：PPT课件教学过程：一、学前准备1、复习

3、旧知。提问：你座位的前后左右分别是谁？师：“谁认得东、南、西、北四个方向？你是怎样认识的？”2、导入新课。师问：你知道太阳是从什么地方升起？二、探究新知 1、辨认东、南、西、北四个方向。（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）（4）指一指，西边在哪里。（5）请同学们面向太阳升起的方向。你们前面、后面、左面、右面位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。2、指出校园内的四个方向。说说我们学校的校门朝什么方向。站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。3、学习两组相对的方向。（1）

4、站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。三、课堂作业新设计1.填一填并记忆（方位顺口溜）2.把教材第3页例1补充完整。（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。（3）把结果填在教材上。3.教材第5页练习一的第1题。（1

5、）说一说，教室在操场的什么方向。（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。（3）教材第5页练习一的第2题。向同学们介绍你的房间是怎样布置的。四、思维训练你还知道哪些辨别方向的方法？（年轮、北极星）五、课堂小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？六、布置作业必做题1.第三页做一做 2.练习一第1、2题。选做题：向家长讲述：我家的东南西北四方有些什么？板书设计： 认识方向早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南第二课时：认识地图上的东、南、西、北四个方向本节课是教学在平面图上辨认东南西北，并学习用这些词语描绘物体间的相对位置。例2呈现了与例1中的学校平面图，直接告诉学生“地图

6、上通常是按上北下南，左西右东绘制的”，并通过右面学生的话“指的方向是北”揭示“方向标”的作用，从而使学生初步掌握在平面图上确定东南西北的方法。例2 下面的填空，要求学生用所学的方位词语描述物体的位置，帮助学生进一步熟悉在平面图上表示方向的方法，并体会物体间位置关系的相对性。“做一做”是在学生掌握了如何在平面图上确定方向后，让学生根据描述，想象出物体的方位和相互之间的位置关系，并在平面图上确定物体的位置，进一步形成学生的方位感，培养空间观念。学生已经认识了现实情境中的东南西北四个方位，会依据太阳和北极星辨别东南西北四个方位。在前面的学习中，学生能够用上下左右来描述物体所处的方位。本节课教学地图上

7、东南西北与实际生活中的上下左右的关系，让学生学会辨认地图上的东南西北。1.学生知道辨别地图上的方向。2.学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。3.在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。能正确绘制出校园示意图。能准确运用词语，正确描述行走路线。ppt课件一、复习旧知。1.回忆学习了哪些方向。2.填一填（1）早晨起来，面向太阳。 前面是（ ），后面是（ ）， 左面是（ ），右面是（ ）。（2）夜晚，面向北极星，前面是（ ），后面是（ ）， 左面是（ ），右面是（ ）。3.提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。教师根据回答，板书:东南西北4、导入新课出示中国地图，请学生指出北京市所处的

8、位置，说一说你是怎样找到的。二、探究新知1、完成校园示意图。（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。（4）用语言描述建筑物的具体方位。（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。（6）小组交流。（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。2、小结。通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方

9、向，辨认出其他方向。三、知识运用1.完成“做一做”的练习。2.根据描述标明学校示意图中的建筑物。3.数学文化：阅读“你知道吗”，从中你知道了什么？四、课堂小结本节课你有什么收获？五、课堂作业：必做题：1.完成练习一36题；2.完成优化设计相关作业。绘制出自己房间的平面示意图。并和同伴交流。 地图上的方向上北下南，左西右东第三课时：认识八个方向教材简析：例3是延续例1的教学情境，让学生在熟悉的情景和已掌握的东南西北四个方位的基础上，初步认识东北、西北、东南、西南四个方位。例3首先借助学生的话明确这些方向的命名方法：多功能厅在校园的东面和北面之间，所以称“多功能厅在校园的东北角”。然后借助指南针帮

10、助学生理解这些方位的命名方法，同时呈现东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方位之间的位置关系和排列顺序，帮助学生理解和记忆。最后，让学生辨别校园中的一些建筑物所在的方位及建筑物之间的位置关系，加深学生对这四个方位的认识，并体会物体间位置关系的相对性。“做一做”安排了运用方向词语描述自己家的位置并标注在平面图上的活动，旨在为学生提供应用新知的机会，培养空间观念。本节课是在学生学习了生活情境中的东南西北四个方位和认识了平面图上的东南西北之后进行教学的。学生对于生活中的方位有一定的生活经验，本节课要把学生生活中的方位与平面图上的方位建立起对应关系。形成方位感，培养空间观念。教学目标1.认识东

11、北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.进一步体会教学与日常生活的密切系。3.培养学生应用数学的意识。能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向培养正确应用数学知识的能力。一、情景导入1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）2.复习东、南、西、北。教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？东、南、西、北大家都认识得很清楚了。今天我们来学习新的方位知识。二、新课讲

12、授1.出示教材第7页例3的校园平面图。在平面图上怎样辨别东、南、西、北。操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字）同学们回答得真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）2.观察指南针的盘面。指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？（东北、东南、西南、西北）（1）认识东北方向。请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）（2）认识东南、西南、西北方向。东和南之间所指的方向是什么方向？先想一想，再把你的想法和同桌说一说。问：你是怎么想的？（学生说，电脑演示）东和南之间所指的方向是东南方向。（我们一起说说）认识了东北和东南，你还想认识什么？谁能说说西南是指哪儿？请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？教师小结。3.说方向。辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北。同学们用不同的方法记住了八个方向，请看操场平面图，上面除了北面的主席台、南面的教学楼、西面的大门、东面的雷锋塑像，你还看到了什么？（1）谁能用“什么在操场的哪一面”说一句话吗？（2）谁还能用“操场的哪