春季送教上门一年级数学教案Word文档格式.docx

1、（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）在学习中经常用到尺子，9在8的后面，10在哪里，为什么？引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。（4）刚才我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？ 2、比大小（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10（2）93、10的写法。（1）10的写法和09这些数的写法有什么不同？（2）请说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）（3）在书本的田字格里练习写10。4、10的组成有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就

2、把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法（4）汇报板书10的组成（5）讨论10的组成的记忆方法。你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给老师听。三、课堂小结效果连加1、知道连加的含义和运算顺序，能正确进行口算； 初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。2、在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。初步体验运用知识解决问题的乐趣主要一、复习旧知1、出示10之内的加、减法，请同学们口算。2、出示图片，学生根据题意列出算式并计算。二、探索新知、引导观察师：同学们，

3、芳芳是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!芳芳在干什么？（出示芳芳在喂5只小鸡）问：现在地上有几只小鸡在吃米？请同学们观察，认真看发生了什么事？出示来了2只鸡的图片。谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？（学生：5=2=7）请同学们再观察，又有怎样的变化呢？出示又来了1只鸡的图片。2、交流、汇报。问：你看到了什么？学生汇报。芳芳在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？（提醒学生，跑来的小鸡。）学生说出算式：5十2十1教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？生：不一样。3只是一起跑来的吗？不是。、揭示课题：像这种算式我们

4、叫“连加”像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。板书课题： 连 加、探究“连加”计算的顺序方法5十2十18，你是怎样算出数的？学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。教师总结计算顺序和方法。师板书：在5+2的下面划一条横线，并把得数7记录在横线下面，再在7+1的下面划一条横线，写出得数8。5、做一做：学生摆小棒，先摆出4根小棒，再摆出3根小棒，最后摆出1根小棒，一共是几根小棒？怎样列式计算呢？说说先算什么，再算什么。 效果连减1、知道连减的含义和运算顺序，能正确进行口算；一、学

5、习连减1、出示挂图先有几只鸡？老师移动2只鸡，表示走了。走了几只？还剩下几只？用什么方法计算?怎样列式？学生回答，教师板书：8-2。老师再移动2只，表示又走了2只鸡。又走了几只?还剩下几只?问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？那么也就是说是几减几再减几？随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。2、揭示课题：像这种算式我们叫“连减”这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是要学习的新知识：连减。（板书：连减）算式读作8减2再减2。3、探究“连加”计算的顺序方法（师：连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什

6、么？板书计算过程在8-3下面划一条横线写上5，在5和2的下面划横线，相减得3。指名学生口述计算过程。再出示海鸥图片，以此为例讲述连减。帮助学生进一步掌握连减的运算方法与过程。4、做一做：学生摆圆片，摆出9个三角形，先拿走5个，再拿走3个，还剩几个？怎样列式计算？5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问题？加减混合1、通过生活中有时间顺序的“先加后减”或“先减后加”的连贯情节，学习加减混合的含义，会进行10以内加减混合计算。2、会根据情节看图说故事，培养学生的语言表达能力。正确进行10以内混合的计算一、引入1、复习连加连减计算过程1、师：今天这节课，老师继续请出我们的好朋友小鸟。出示动画片

7、段：原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞走了3只。a.分别说说这三幅图的意思b.根据三幅图编个数学小故事树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3只，现在还剩下几只小鸟？【生齐读小故事】c.列式:2+4-3=3d.读算式：2加4再减3等于3。e.出示课题：f.大胆猜测算式怎么计算：先算2+4=6，再算6-3=3，所以2+4-3=3。3、出示动画片段：树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只。树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只，现在还有几只小鸟？6-4+1=36减4再加1等于3e.说说计算过程：先算6-4=2，再算2+1=3，所以6-4+1=3。3、观察比较：2+4-3=与6-4+1=

8、有什么不同之处？小结：不管是先加后减还是先减后加，都要按从左往右的次序算。图形的认识与拼组1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。认识长方体和正方体的形状以及特征一、 复习1、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“”。3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？二、 新授1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？教师：通过学生自由拼摆，让学生发现

9、长方体和正方体的区别以及之间的关系。1、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）三、 巩固练习1、完成教科书P28“做一做”。通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。2、完成教科书P29第三题。3、完成教科书P29第四题。先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。1119各数的认识1、使学生能够正确地数出数量在11到19之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出1119各

10、数。一、创设情境，引入新知1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物（彩旗）谁来猜猜大约有多少个呢? 每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?（让我们数一数）2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11-20的认识。（板书课题:11-20各数的认识）二、实践操作，探索新知（一）认识计数单位“十”。1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。（学生有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。生:10和1师:可是分好了还是得一个一个数

11、啊?还有更直观地方法吗? 把左边的10根捆起来。（表扬）10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读:10个一是1个十）（二）学习11的组成。1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根?板书: 11 10 11个十 1个一（三）自己动手摆正方体和小球的数量。1、学生一起说说15和18的组成。2、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?（1个十和几个一合起来就是十几。（四）摆一摆,说一说。 1、师摆数字,学生说。20的认识1、使学生能够正确地认识20，明白20的组成使学生能够正确地认识20，明白20的组成（一）学习20的组成。1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一下。2、学生说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。两个十是20。（板书:2个十是20）（二）生活中的运用。展示生活常见的物体（铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包）,体现计数单位“十”的优越性。（三）11-20的数序。1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?比12多1的数是几?和18相邻的数是几?10和12中