1、位潇洒飘逸的诗人在此道别,更具有诗意和浪漫色彩。四、读中品析,再现意境1、过渡。2、学生读诗,渗透学法。3、利用多种手段,引导学生在理解诗意的基础上展开想象,体会送别情。4、解决疑难。(1)、故人:老朋友。(2)、西辞:告别后向东而去(扬州)(3)、烟花三月:春天烟笼春花。绚丽无比。(4)、孤帆远影:一片孤帆消失在远方。碧空尽:在天边消失了。惟见:只见。天际流:天边流。(5)、理解诗意。我的好友(孟浩然)在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发到扬州去。我伫立江边,目送友人的小舟越行越远,渐渐地消失在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。6、小结:正所谓“相见时难别亦难”,好朋友一去,不知何
2、时才能相见!让我们一起来读!五、配乐朗读,升华情感1)过渡:真正了解了诗歌以后,就要把自己当作诗人去读诗,再现诗人依依惜别之情。2)学生练读全诗,小组赛读。六、拓展延伸,积累语言。1 交流送别诗,体会送别情。2 、选择个性化作业1)画一画:李白和孟浩然送别的场景;2)演一演:李白和孟浩然送别的情景; 送元二使安西一、导入1同学们,从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,我们学习第二首送别的诗歌,再次见证一段深厚的友谊吧。2板书课题。二、学习古诗(一)复习学习古诗的方法:1解诗题,知作者。2抓字眼,明诗意。3多诵读,悟诗情。现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。(二)自主
3、合作学习古诗(1)理解这首诗的题目应该怎么解释。送元二使安西送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护府(2)王维的好朋友是元二,在黄鹤楼送孟浩然之广陵中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然)(3)请学生介绍一下作者王维的生平。(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代著名诗人。2抓字眼,明诗意。(1)第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。(2)四人小组合作学习。(3)汇报。渭城朝雨浥轻尘,渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间)浥:湿润(
4、注意字型)轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍:旅店。新:焕然一新。旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。小结:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒,劝:请。君:对人的尊称,表示“你”的意思。更尽:再饮完。请你再喝完一杯酒。西出阳关无故人。西:向西行走。故人:阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。小结:从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情)3多诵读,悟诗情(1)复习诵读方法。(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵)(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式
5、,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。(3)汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。三、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?莫愁前路无知己,天下谁人不识君。高适别董大寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐四、总结 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。五、作业1有感情地朗读古诗。2生字书写本。3背诵、默写这首古诗。教学后记:21搭石教学设计学习目标:1 、认识7 个生字,会写11 个生字
6、。正确读写“懒惰、山洪暴发”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点:1 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学流程:第一课时一、激趣导入。二、学生自读课文。1学生自由读课文。自主学习生字词。2小组合作学习。(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。(2)组内互相检查,字字落实。3重点指导。“涨”和“间”是多音字。4要求写的字,学生先自己字形,然后临写,比较。纠正。5教师根据学生写字时出
7、现的共性问题进行指导三、齐读课题,谈谈对搭石的了解。通过预习,你对搭石有哪些了解?二、学习第一自然段自读本段,你明白了什么?找出文中的词语理解体会。“平整方正”是为了让人们按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。四、学习第二自然段。2你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质? “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3指导学生想象画面。(1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?(3)满意离去时,会是怎样的心理
8、、表情、动作?4学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。5指导感情朗读。四、小结。 第二课时一、复习检查。二、继续学习课文3、4、5自然段。1学习第3自然段。(1)指名学生读第三自然段。(2)讨论:作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。2学习第4自然段。(1)学生自由读课文。(2)思考:作者写了哪两个事例?(3)指导回答。(4)交流:从“如果有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画面中人物的美好心灵。3学习第5自然段。让学生结合前文畅谈
9、对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三、指导朗读全文。四激发想象,训练表达。1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。2、写话交流。3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。引导学生写出自己的感受。五、小组交流。六、全班交流、汇报。鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花, 从而对课文有更深刻的理解和感悟。七、小练笔 在平凡生活中发现内在美的事例。板书设计: 21 搭石摆整 构成了家乡的一道风景走 协调有序理所当然让背过22、跨越海峡的生命桥1、认识8个生字,会写12个生字;正确读写“跨越、海
10、峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点:教学难点:1、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学过程:一、组织教学,师生问好。二、猜谜导引谜语:水里看是一个洞,岸上看是一张弓。身背千斤不喊重,河西立刻到河东。(打一交通设施)(学生数人发言,都猜到谜底是桥,并说明了猜谜理由。教师由此谈话:是啊,桥是联系河两边的,其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥,友谊之桥。)三、揭题1、今天我们就来学习新课跨越海峡的生命桥,请同学们看老师写课题。(教师板书课题,边写边教“峡”的书写。2、生命桥指的是什么? “生命桥指的什么”这个问题引入文本:让我们到文中去找答案吧!四、初读课文1、学生自读课文。2、反馈:(教师出示词语认读。)(略)五、结合“谈何容易”研读课文1、提:救这个青年容易吗?从课文中找到相关词语。(生数人回答,答案有“谈何容易、终于”等)2、出示句子:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。(理解读)师:为什么这么不容易找呢?从文中找到有关句子。反馈:生1:小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人
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