第六单元33《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》Word文件下载.docx

1、位潇洒飘逸的诗人在此道别，更具有诗意和浪漫色彩。四、读中品析，再现意境1、过渡。2、学生读诗，渗透学法。3、利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。4、解决疑难。（1）、故人：老朋友。（2）、西辞：告别后向东而去（扬州）（3）、烟花三月：春天烟笼春花。绚丽无比。（4）、孤帆远影：一片孤帆消失在远方。碧空尽：在天边消失了。惟见：只见。天际流：天边流。（5）、理解诗意。我的好友（孟浩然）在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发到扬州去。我伫立江边,目送友人的小舟越行越远,渐渐地消失在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。6、小结：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何

2、时才能相见！让我们一起来读！五、配乐朗读，升华情感1）过渡：真正了解了诗歌以后，就要把自己当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。2）学生练读全诗，小组赛读。六、拓展延伸，积累语言。1 交流送别诗，体会送别情。2 、选择个性化作业1）画一画：李白和孟浩然送别的场景；2）演一演：李白和孟浩然送别的情景； 送元二使安西一、导入1同学们,从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，我们学习第二首送别的诗歌，再次见证一段深厚的友谊吧。2板书课题。二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主

3、合作学习古诗（1）理解这首诗的题目应该怎么解释。送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（3）请学生介绍一下作者王维的生平。（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2抓字眼，明诗意。（1）第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（

4、注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。小结：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。请你再喝完一杯酒。西出阳关无故人。西：向西行走。故人：阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式

5、，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐四、总结 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。五、作业1有感情地朗读古诗。2生字书写本。3背诵、默写这首古诗。教学后记：21搭石教学设计学习目标：1 、认识7 个生字，会写11 个生字

6、。正确读写“懒惰、山洪暴发”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学流程：第一课时一、激趣导入。二、学生自读课文。1学生自由读课文。自主学习生字词。2小组合作学习。（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。3重点指导。“涨”和“间”是多音字。4要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。5教师根据学生写字时出

7、现的共性问题进行指导三、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？二、学习第一自然段自读本段，你明白了什么？找出文中的词语理解体会。“平整方正”是为了让人们按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。四、学习第二自然段。2你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？ “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3指导学生想象画面。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？（3）满意离去时，会是怎样的心理

8、、表情、动作？4学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。5指导感情朗读。四、小结。 第二课时一、复习检查。二、继续学习课文3、4、5自然段。1学习第3自然段。（1）指名学生读第三自然段。（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。2学习第4自然段。（1）学生自由读课文。（2）思考：作者写了哪两个事例？（3）指导回答。（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。3学习第5自然段。让学生结合前文畅谈

9、对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三、指导朗读全文。四激发想象，训练表达。1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。2、写话交流。3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。引导学生写出自己的感受。五、小组交流。六、全班交流、汇报。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花， 从而对课文有更深刻的理解和感悟。七、小练笔 在平凡生活中发现内在美的事例。板书设计： 21 搭石摆整 构成了家乡的一道风景走 协调有序理所当然让背过22、跨越海峡的生命桥1、认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海

10、峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：教学难点：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学过程：一、组织教学，师生问好。二、猜谜导引谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）三、揭题1、今天我们就来学习新课跨越海峡的生命桥，请同学们看老师写课题。（教师板书课题，边写边教“峡”的书写。2、生命桥指的是什么？ “生命桥指的什么”这个问题引入文本：让我们到文中去找答案吧！四、初读课文1、学生自读课文。2、反馈：（教师出示词语认读。）（略）五、结合“谈何容易”研读课文1、提：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。反馈：生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人