《盘古开天地》优质课表格式个性化教学设计Word格式.docx

1、知识与技能1、认识本课的13个生字，会写6个生字。认识新笔画；横撇弯钩。2、自主积累词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、自主选择识字方式，认识13个生字，会写6个生字。2、通过感情朗读课文，感悟课文内容，体会盘古开天地的伟大。情感态度价值观1、有感情地朗读课文。2、感受盘古开天地的伟大。教学重点1引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。2积累课文中优美的词句。教学难点感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。教学媒体课件课 型新课教学方法学生自主学习、小组合作交流设计刘三根课前准备1教师制作多媒体课件。2学生收集中国古代神话故事。课 时2教 学

2、 设 计教学环节师生活动二次备课一.创设情境二.自主建构三.合作交流四.精讲提升第一课时教学流程课时目标1认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字，能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会盘古开天地的艰难。一、 创设情境，质疑导入。1、（出示课文图片）小朋友，看看图上画了什么？2、看到这幅图，你有什么不明白的地方吗？3、这幅图里还藏着一个美丽的神话故事，让我们一起欣赏这个古老而神奇的传说。4、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、质疑：你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的生字怎么办？句子不通怎么办？2、学生自由汇报。师

3、小结：老师为你们感到高兴，因为你们有了自己的朗读方法，说明你们会学习，相信你们经过努力一定能把这篇课文读正确、流利。3、 按照你们刚才说的方式自由读课文。4、 课文配乐朗读。5、 和老师赛读：老师读一句，学生跟读一句，比一比谁读的棒。6、 同桌互读，读得好，夸夸他；读不好，帮帮他。三、游戏激趣，自主识字。1、（出示生字卡片）：生字宝宝从课文里跑出来了，同学们还认识他们吗？2、指名读，带读，开火车读，口头组词。3、摘果子游戏。出示带果子（字卡）的果树图，一名学生上台摘“果子”，台下跟读，读正确后将“果子”贴树上，说明果子熟了。4、 请你和字卡说悄悄话，说出自己精彩的发现（从字音、字义、字形方面说

4、一说）。5、 出示“阳”字。四、积累词语，再读课文。五、启发想象，加深感悟。六、布置家庭作业。1、回家后，把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈听。2、抄写“我的词语库”中的词语。1流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。2体会神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。3养成聆听他人说话的习惯，培养学生的听话、说话能力。一、激趣导入，引出主线师：爱听故事、爱读故事是每个孩子的天性。上节课老师布置了一个作业，请同学们利用课余时间读神话故事。说说看，你们都读了哪些故事啊？（生汇报交流）如果老师现在播放几个故事的片段，你们能说出故事的名字吗？（播放课件中国古代神话故事集萃：牛郎织女、嫦娥奔月、精

5、卫填海、后羿射日、女娲造人、女娲补天、夸父逐日、刑天舞干戚）前面七个故事都是大家耳熟能详的，这最后一个故事谁能简单地讲一讲？（一名学生讲刑天舞干戚的故事）看来你利用课余时间读了不少的神话故事呢！瞧你把故事讲得绘声绘色，又让同学们大开眼界！“干戚”就是刑天手中的兵器，“干”是盾牌，“戚”是斧头。这些神话故事只是我国神话王国里极少的一部分，还有许许多多生动有趣的神话故事等待着同学们去读呢！今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人（生答：盘古；师板书课题）他让我们看到了蔚蓝的天空，他给了我们生存的家园，他的举动前所未有。面对这样一位开天辟地的英雄，我真想对他说（生自由谈感受：神奇、

6、伟大、了不起、佩服、感谢师相机板书：神奇、了不起）二、围绕主线，品读感悟下面请五位同学分段读课文。其他同学边听边画出你认为文中写盘古神奇、了不起的地方，并想想原因，然后在小组里进行交流，尽量按文中顺序一段一段地说。（全班学生交流，教师相机指导重点段落的理解和朗读）（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。（二）第二自然段：抓住一“抡”一“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助

7、理解和朗读现在盘古睡醒了，他睁开眼睛做的头一件事情真是神奇，谁能接着往下谈？（预设学生必然会谈到“抡”和“劈”，相机请学生来表演这一“抡”和一“劈”，体会盘古的力大无比，并让学生把感受带到朗读中，读出了不起的滋味来）原来混沌一片的宇宙就这样被盘古分开了。那轻而清的、缓缓上升的东西是什么呢？那重而浊的、慢慢下降的东西又是什么呢？（生展开想象作答）老师把自己的想象做成了动画，愿意与同学们一起分享。（出示课件并指名学生再读第二自然段，体会盘古的了不起）（三）第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。（生谈论交流

8、）头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？顶天立地）一天过去了，天升高了（生：一丈）地下沉了（生：一丈）盘古长高了（生：两丈）两天过去了，天升高了（生：两丈）地下沉了（生：两丈）盘古长高了（生：四丈）365天过去了，天升高了（生：365丈）地下沉了（生：365丈）盘古长高了（预设学生一时算不出来了）盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？（四）第四自然段：以读代讲，用读升华盘古倒下后，他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。（生自读课文）我想为同学们服务（朗读）一次，请你们欣赏。（出示多媒体课

9、件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震撼的情境中）1将本段文字变换方式呈现。这段文字短句整齐，节奏感很强。我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。（课件出示“他呼出的气息，变成了”学生接读时，教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”，依次类推完成第一次的文本建构）我们的初次合作非常愉快，请留意老师又把这段文字变了一下，我们再来读一读。这回你们先读，我来接。（课件出示“四季的风和飘动的云”，学生读后教师点击按键出示后面的句子，读“是他呼出的气息”，依次类推完成第二次的文本建构，然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话）2让学生进行创作性的编写。想象得多奇妙呀！让我们也

10、来插上想象的翅膀，进行一次飞翔。（请学生补充下划线处缺失的内容）他的头发飞上了天空；他坚硬的牙齿和骨骼；他高大的身躯；他的最后一缕目光。（请学生进行创作性的编写，可为其提供一个思路：我想把手放在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛）盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，让我们一起深情呼唤，齐读最后一段。（五）分读全文，练习讲故事三、拓展延伸，走出文本（阅读神话故事片段，以激发学生课后继续阅读的热情）老师这里有一些神话故事的片段，只是片段而已，同学们快自己读一读吧。（发拓展阅读的辅导材料）同学们想了解故事的前因后果吗？那就请大家课下去读一读神话故事吧。四、布置作业家庭作业（一）把盘古开天的故事

11、讲给父母听（二）积累书中的好词语（三）选做题：找来其他的神话故事读一读板书设计教学反思 在让学生读“有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年”这部分文字时，她是怎么处理的呢？先让学生议，体会这句话的意思。在指导学生读“没有醒，一直睡着”这句话时，强调“一直”，让学生体会这句话说的是盘古沉睡的时间之长久，知道盘古开天辟地之前天地是混沌的。这是读与议相结合。 我们再看，老师让学生到台上来做“抡”和“劈”的动作，是要演示这两个动作，辨析“抡”和“劈”这两个动作。这叫读与做相结合。 再看，“轻而清的、缓缓上升的东西”“重而浊的、慢慢下降的东西”，轻的东西向上，重的东西下沉。这叫读与析相结合。

12、 最后，老师让学生观看课件。课件出示了几句话：他，变成了。正向填空阅读后，又让学生进行了逆向理解。这叫读与示相结合。 读与议、读与做、读与析、读与示结合，语文的工具性和人文性就这样自然地体现在教学过程之中。我们说，工具性和人文性不是“结合”，不是“黏合”，不是“捆绑”，而是统一，就像手心和手背一样，有手心必有手背。 这堂课有以下三个“构成”。 第一，解读文本。通过若干个神话故事引出课题，然后让学生紧紧抓住“神奇”“了不起”两个词，以如何神奇、如何了不起贯穿全课。 第二，建构文本。在第四自然段，她采用多种手段去建构文本。 第三，创造文本。她让学生去想象，用自己的语言让学生以课文为依据进行逆向表述。 我想，解读文本、建构文本、创造文本，是刘颖老师紧紧贴着课标的一种设计和思考。 最后，我还是要说：语文课要“尚简”，要用最经济的手段教语文；语文课还要“务本”，我们要知道自己该干什么；语文课要“求真”，还要“有度”。原创：盘古开天地教学设计天津市塘沽区实验学校 刘颖【教学目标】1认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文。3体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优