第二单元学案Word格式.docx

1、【教学课时】 1课时【学习过程】第一部分：自主学习一 “人是万物的尺度”智者学派1背景：（1）经济上：希腊奴隶制经济的发展和繁荣。（2）政治上： 发展到顶峰，政治环境宽松。（3）社会上：人在社会中的地位突出。（4）文化传统：思想自由、渴求知识、乐于探究2主张：（1）以人和 为探索的主题，研究、反思人类。（2）强调 。智者学派的代表人物普罗泰格拉提出 “ ”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定 的意志，树立 的尊严和权威。他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化 的本质。（3）反对迷信，强调 ，认为制度、法律和道德的兴废都要 。在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律

2、。3.评价：积极作用：是人类自我意识的第一次觉醒，是西方 精神的最初体现；对雅典民众起了思想启蒙和解放开导的作用；勇敢探索、敢于否定传统的精神具有积极的意义；消极作用：重视人的作用，但忽视道德；过分强调个人感受，认为没有是非之别，给随意性和极端 打开方便之门。二 “美德即知识”苏格拉底（1）智者学派重视人的作用，忽视 ；（2）雅典世风日下，道德沦丧。（1）倡导 “ ” 。（2）认为人应该具备美德，美德来自于 ，提出“ ”的思想。（3）指出教育对人的美德的重要性。3意义：苏格拉底对人本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“_”的学问。崇尚真、善、美。鼓舞人们追求真理和

3、知识。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。三 柏拉图和亚里士多德1柏拉图：（1）思想主张：提出理念论；关注人类社会，按智慧品德将人分为统治国家的“ ”、保卫国家的 和负责生产的农民和手工业者。（2）代表作： （3）意义：鼓励人们独立理性思考，为 的发展奠定了基础。2亚里士多德：（1）成就：古希腊最博学的人，关注_ ，强调在整个自然界中， _是最高级的。创立了逻辑学。（2）意义：使哲学成为一门独立的学科。第二部分：合作探究探究一：【学思之窗】这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？探究二： 智者学派和苏格拉底的思想有什么相同点和不同点？共同点 都把人作为探究对象； 都肯定人的价值，否认

4、绝对权威。 不同点 探究三：孔子与苏格拉底的比较相同点：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩；都强调 的价值；都重视教育的功能。不同点：孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的 发展。而苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于 发展探究四：为什么希腊先哲的思想被称作西方人文精神的起源？ 自然哲学家的研究。他们运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志古代西方 的觉醒。 智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡 精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基本内涵。 苏格拉底使哲学真正成为一门研究“ ”的学问，他对知识和自由探索的理性精神的崇尚与追求，对后世西方哲学

5、产生了深远影响。 亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰，给后人留下一笔丰厚的文化遗产。 与文艺复兴运动的关系。普罗泰格拉认为“人是万物的尺度”为文艺复兴提供了价值标准定位；苏格拉底提倡的“美德即知识”，为文艺复兴提供了道德标准定位；亚里士多德提出的“吾爱吾师，吾尤爱真理”，为文艺复兴提供了科学思维的方法定位。【课堂小结】代表人物研究领域主 张影响泰勒斯自然界万物都是由水形成的运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒普罗泰格拉人和人类社会提出“人是万物的尺度”；反对迷信，强调自由，不强求道德一律。强调人的价值和尊严

6、，人文主义的本质的体现苏格拉底人类及人的伦理道德“有思想力的人是万物的尺度”； “美德即知识”； 善是人内在的灵魂，教育对美德同样重要.重视人的美德；使哲学真正成为一门研究“人”的学问。他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远的影响。柏拉图人类社会理念论； “理想国”学说；鼓励人们独立理性思考重视人的理性，是古希腊最著名的唯心论哲学家和思想家亚里士多德自然界和强调在整个自然界中，人类是最高级的。我爱吾师，更爱真理创建了逻辑论系统，充分体现了人类不断追求真理，了解未知的人文精神，使哲学成为一门独立的学科。【学习反思】【随堂练习】1希腊神话故事里，有一个叫斯芬克斯的怪兽。它有一个谜语

7、，询问过路的人，谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路。”许多人因回答不出来被它吃掉。最终少年英雄俄狄浦斯给出了正确的谜底“人”。斯芬克斯听了答案，就大叫一了声，从悬崖上跳下去摔死了。这一故事体现了古希腊怎样的哲学思想（ ）A重视对人自身的探讨 B尊重自然规律 C强调人是世界的主宰 D羯望征服自然2、智者出现的主要原因是（ B ） A最早提出普遍性问题并试图给予超越传统神话传说的解释B适应民主政治和社会需求而出现的 C从认识自然转移到认识社会D强调人的价值和人的决定作用3.与智者学派相比苏格拉底更重视（ ）A. 天地万物生死存亡都是神意的安排，人类不必劳神费心 B. 人

8、的伦理道德C. 在整个自然界中，人类是最高级的 D. 追求自然界和人类生活各方面的秩序4智者学派代表人物普罗泰戈拉思想观点的中心内容是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”对这段材料理解正确的是（ ）A强调人的尊严与价值 B美德即知识，知德合一C法律不能违背人的理性 D顺应自然的生活就是至善 5 .“我们做一双鞋子还要找一个手艺好的人，生了病还要请一位良医，而治理国家这样一件大事竞交给随便什么人，这岂不是荒唐？”，由此可见柏拉图的思想主张是（ ）A. 知德合一 B. 贤人治国 C. 万物是由水组成 D. 人是自然界的6.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象

9、，这在一定程度上体现了古希腊的A民主思想 B. 无神论思想 C. 科学思想 D. 人文主义思想7. 孔子和苏格拉底是公元前5世纪的东西方思想巨人，两者思想的不同之处是A.重视道德的意义 B.肯定人的价值 C.强调知识的作用 D.推崇君主权威8马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”。主要是因为他 （ ）A、强调个人利益，创立诡辩学派 B、指出“人是万物的尺度”C、使哲学成为真正研究“人”的学问 D、对自然哲学的贡献突出9. 在伦理观上孟子主张“性本善”，苏格拉底也认为“善是人的内在灵魂”。为了扩充人的善性，他们认为最重要的方式分别是（ ）A仁政和道德教育 B王道和民主政治 C加强专制和自我节制 D实

10、行人治或法治10. 苏格拉底率先“把哲学从天上请回人间”。这主要是指他（ ）A首先对客观的自然界进行哲学思考 B强调个人利益，创立智者学派C把讨论的重点从自然转移到社会 D把对人文精神的追求引向理性道路第6课 文艺复兴和宗教改革 主备人 吴清凤 审核 高二历史备课组【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（1）识记文艺复兴时间、代表人物及其作品，了解马丁.路德的观点。（2）理解文艺复兴兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景、影响。（1）通过图片资料，运用课前探究、对比分析的方式提高学生分析、归纳综合能力。（2）运用辩论的形式带动学

11、生积极性，提高学生思辨能力。（1）通过对文艺复兴的认识，培养学生尊重人和人性的人文情怀。（2）通过对路德事迹的讲述培养学生坚持信仰的精神。意大利的文艺复兴；德意志的宗教改革。文艺复习的实质；认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义， （1）指导学生从当时的政治、经济、文化等方面掌握文艺复兴、宗教改革兴起的背景。 （2）指导学生运用表格方式归纳知识、比较知识。【教学方法】通过问题探究、历史比较、图表分析等培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。【教学课时】 2课时一、文艺复兴（1417世纪，意大利西欧国家）1、历史背景经济上：14、15世纪，意大利出现了 ；（根本原因）政治上：新兴 形成并提出自

12、己的要求；文化优势：意大利保留了大量古代 文化遗存；人才优势：意大利具有不可多得的人才优势；2、核心思想： （1）含义：主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。（2）人文主义与宗教神学的观点对比宗教神学 以神为中心禁欲和来世等级观念蒙昧主义人文主义以人为中心现世的享受自由平等理性和科学3、实质：反映欧洲 要求的思想解放运动。4、成就：领域代表人物及地位代表作成就思想内容地位文学但丁（意大利文艺复兴先驱） 表达对教会的憎恶文学三杰彼特拉克（ ）歌集最早提出以“人的学问”代替“ ”薄伽丘抨击禁欲宣传平等张扬个性绘画蒙娜丽莎最后的晚餐打破呆板的宗教气息崇尚自由的人文气息美术三杰雕塑米开朗琪罗 西斯廷圣母戏剧莎士比亚哈姆雷特讴歌了人的伟大和高贵英国人文主义代表5、影响：（1）思想方面：文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为后来 启蒙 思想的出现打下了基础，在精神方面为 的胜利和发展开辟了道路。（2）文学艺术方面：文艺复兴时期众多的文艺作品成为人类