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1、学生学习活动教师指导活动学法指导设计意图及生成教学调整【创设情境】【提出质疑】（ 5 ）分钟1.人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花？说说养花的感受。2.观看投影的花草图。1.说养花对自身的好处。学生观看花草图。【知识链接】2.昙花：又名琼花，月下美人。开花季节一般在6-10月。通过学生观花，谈花，从直观上先认识花的美丽，先知形，再其意。【设计意图】课伊始，先欣赏生活中的花草图，让学生对花有直观上的认识，更有心灵上的感触。【自主探究】【主动发现】1.介绍老舍、老舍养花的资料。2.课文讲了一件什么事?是从哪几方面来讲的？3.养花有什么乐趣？写养花的乐趣，为什么还要写忧？4.提出不理解

2、的词就、句，质疑。老舍原名，舒庆春，字舍予。代表作骆驼祥子，还创作了方珍珠、龙须沟、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家的称号。本文是我国著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。收集整理资料，了解创作背景，是学好文章的前提。学会质疑，学会挖掘课本第一手资料，在学会提问中学习，才是提高阅读能力的有效途径。这样的设计既有利于培养学生搜集信息的能力，更锻炼了学生的口语表达能力，共享老舍的生活背景，为课文内容的学习做好铺垫，由读生疑，由疑促思。【合作探究】【精彩展示】（ 25 ）分钟1.速读课文，识记生字，生词。2.理清文章的叙述顺序，给每一自然段加小标题，作

3、者围绕养花讲了哪些内容？3.养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当做生活中的一种乐趣呢？养花有哪些乐趣？1.抓住重点词语，易读错、写错词语：进行指导，纠错。“秉烛夜谈、大雨倾盆、三年五载。2.分段朗读，读后用加小标题的方法说出段意，理清线索。根据文章的段意概括出最简单的句子和词语做小标题。1.由读生疑、由疑促读。在试着加小标题的过程中总结加小标题的方法。2.用加小标题的方法分析段意，理清线索。是理解文章的好方法。【反馈练习】【拓展提升】“花草自己会奋斗“是什么意思？读了课文，说说老舍笔下写出的养花，对他来说有什么乐趣？用自己的笔写出来。通过深入的朗读、理解、品悟，后、才会有更深入的见解。【板

4、书设计】【归纳总结】 养花 1.为什么养花。 2.养什么花 3.养花要摸门道。 4.养花有益身心 5.养花使人喜悦 6.养花使人伤心 7.养花的乐趣【课后反思】【作业设计】1.正确书写本课生字，生词一遍。2.摘抄作者体现爱花的句子。审阅签字 月 日 临洮县第三实验小学“导学案”设计1.有感情的朗读课文，体会养花既需要劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2.理解课文内容，领悟作者安排材料的方法，感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。关于花的文字资料和图片。第（ 2 ）课时理解课文的思想感情，体会作者从养花中得到的乐趣。1.了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，领悟作者安排材料的方法。2.培养学生热

5、爱生活、健康向上的思想感情。（ 6）分钟1.听写本课的生字，生词，同桌间互相检查，并改正，纠错。2.分段朗读课文，找出文中的中心句。3.这句中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？4.板书课题养花，生齐读课题。1.强调容易写错的生字，生词：秉 、砸的笔画顺序。易错词语：大雨倾盆、三年五载、置之不理、秉烛夜游、计较、奇花异草。2.找出能概括本文中心的句子。课文最后一个自然段。 Zai（记载）载 Zai（载重）1.理解词语，抓住字的音、形、意来理解，记忆。或联系上下文来理解词意。2.概括一篇文章的中心句，一般出现在文章的开始或结尾处。课开始检查本课的生字、生词、并采用灵活多样的识记方法反复强调，记忆。

6、为后文的学习做好铺垫。以中心句为入首点，更容易理解课文。从总体把握。1.课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面的内容都是课文中的哪一部分？2.用双斜线画出来，并做出注释。1.有喜有忧，有笑有泪：第5、6自然段。2.有花有果，有香有色：第1、2自然段。3.既须劳动，又长见识：第3、4自然段。从中心句入手，梳理文意，概括文章内容，使学生更能深入的理解作者养花的乐趣。（ 14）分钟1.作者为什么说养花有“喜”和“笑”？画出句子来读一读，为什么有“忧“和”泪“？画出句子读一读。为什么把”忧“和”泪“也当做养花的乐趣？2.画出有花有果，有香有色的句子，谈谈理解。作者养的花，不仅好种易活，而且自己还会奋斗

7、，你是怎样理解这句话的？汇报要点：1.送牛奶的同志夸“花”好香“，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们。2.菊秧被砸死了，全家人几天没有笑容。2.作者喜欢看似平凡普通、没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。 抓住文中重点句子、段落，品读感悟老舍把养花作为一种乐趣。来进一步体会作者的额思想感情。通过小组合作找出重点句子的方法品读、感悟老舍养花的乐趣。感悟作者爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。（ 10 ）分钟1.课文第三自然段与1、2自然段是怎样紧密连接起来的，这样写有什么好处？2.作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？3.”如此循环、胜于吃药“指的是什么？4.第7自然段与第2至6自然

8、段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文中起什么作用？通过问题的设计，进一步明确本课的写作方法。 养花需要劳动，也需要方法”我“爱花 养花的感受也爱养花 养花给”我“带来好处 想想自己喜欢什么花草，它有什么特点和喜欢它的原因，以及在养花的过程中有什么感受？把它写下来。古诗二首（四时田园杂兴一）1.学会本课生字，背诵并能默写古诗。2.能用自己的话说说诗句的意思。想象诗句所描绘的景象。配乐朗诵录音，课件理解诗的意思，感悟诗人所描绘的农业劳动之趣，田园之乐。有感情的朗诵并背诵古诗，想象诗的意境，感悟作者的思想感情。（ 8 ）分钟1.同学们回忆自己学过的古诗，并选择一首背诵出来。2.理解诗题目的意

9、思“四时田园杂兴”是什么意思？3.介绍诗人范成大的生平资料，以及什么是田园诗？1.范成大：（1126-1193），字致能，号石湖居士，吾郡人，诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴都有反映。2.田园诗歌指歌咏田园生活的诗歌。多以农村景物和农民，牧人渔夫等劳动为题材。 学习古诗，要先了解诗人的生平，资料，写作背景，了解古诗属于什么题材的诗。查阅大量的资料后再去读古诗，理解古诗的诗意。 课开始，复习朗诵学过的古诗进一步导入新课。在搜集资料，交流资料的同时，拓宽了学习的视野，锻炼了学生搜集信息的能力，也为古诗的进一步学习做好铺垫。1.老师范读古诗，生小声跟读，画出生字，读准字音。2.解释字、词的意思兴

10、 昼耕耘 绩麻未解 阴兴 ：古代诗歌的一种表现形式。 昼：白天。耕耘：除去田中杂草。 绩麻：把麻搓成绳或线。未解 ：不知道。不懂得 在先读通 句子，理解字意的基础上，再去理解诗的意思，就更容易理解。（ 20 ）分钟1.结合古诗中词语的理解，说说诗句的意思。2.诗中都写了哪些人物？它们分别在干什么？你是从哪看出来的？3.古诗中后两句诗表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？4.小组内比赛背诵古诗，并结合诗意理解记忆。诗意：白天下地除草，晚上搓麻绳，农家的儿女都会各自持家，孩子们不懂耕田和织布，也在桑树荫下学着种瓜。目的：有力的衬托出农民勤劳简朴的生活。利用工具书查阅资料，礼节字词，也可以联系上下文解释诗意，词语只有放在具体的语言环境中去理解更容易。作者运用亲切朴实的语言，轻巧自然的文笔，从正面描绘了农村男女日夜忙碌的，紧张的画面，富有浓浓的乡土气息，体现农民勤劳淳朴的美德。（ 7）分钟1.给下列多音字注音、组词解 供 长2.解释下列词语的意思耕田 绩麻童孙 桑阴篱落 傍这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 反复训练，强化记忆，也能更容易理解诗意，为背诵做好铺垫。 四时田园杂兴 范成大 神态 儿童 动作 语言1.背诵并默写诗歌2.用自己的语言描绘诗所表现出的意境 美。古诗二首（四时田园杂兴二）理解诗的意思，感悟诗人表达的思想感情。有感情的朗诵并背诵古诗，想象诗的意境，感悟作者的