1、100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上,这册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念,学会100以内数的读法和写法,弄清100以内数的组成和大小,会用这些数来表达和交流,形成初步的数感。100以内的加、减法,分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分,即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用,又是进一步学习计算的基础,因此,应该让学生结合计算教学,应用所学计算知识解决问题的内容,让学生了解所学知识的实际应用,学习解决现实生活中相关的计算问题,培养学生用数学解决问题的能力。课程目标1认识计数单位
2、“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示的意义,能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。2能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整数,经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。4会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方
3、形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。5认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道爱护人民币。6会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。7会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识。8初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。9体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。内容实施内容课时安排(一)、位置(6课时)第一周(二)、20以内
4、的退位减法(18课时)第二周至第四周(三)、图形的拼组(4课时)第五周(四)、100以内数的认识(15课时)第五周至第七周(五)、人民币的认识(5课时)第八周(六)、100以内的加法和减法(一)(30课时)第九周至第十三周(七)、认识时间(6课时)第十四周(八)、找规律(6课时)第十五周(九)、统计(6课时)第十六周(十)、总复习(10课时)第十六周至第十九周实施1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点,而且也要遵循学生学习数学的心理规律,关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。2、重视基本口算和笔算的训练,培养和逐步提高学生的计算能力。3、 重视分析应用题的数量关系,培养学生解答应
5、用题的能力。4、结合教学内容,重视培养学生的数学能力。5、注意教学的开放性,重视培养学生的创新能力。6、结合教学内容,对学生进行思想品德教育。有效性评价评价方式:(1)平时学习评价包括学习态度、作业情况(按时完成的:优、良、中、差。写的干净整洁的:上、下。)、成长档案袋的整理、成绩等构成。1、学习态度包括:(1)预习情况(学习内容的预习、课本准备。从课堂上的回答情况来评价学生的预习情况)(2)课堂学习状态(听讲、参与、回答、讨论、合作)学习态度评定等级为:优秀、良好、合格、需努力。课堂上老师对孩子发言的评价:你回答的真好、你真棒、再想想。2、作业情况构成:(1)是否上交(2)是否独立完成(3)
6、是否及时纠错(4)是否定期小结。评定等级:(2)测试成绩评价形式:卷面测试,统一命题;(1)95分以上为优秀;(2)8094为良好;(3)7060为及格(4)60分以下为不及格;一年级 数学下册第一单元课程纲要儿童在日常生活和前面学习的基础上,对上、下,前、后,左、右等方位知识已积累了一些感性认识,但不一定能准确地加以判断,因此,本单元进行集中教学。帮助儿童学会辩别:上、下,前、后,左、右,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。1、会用上、下,前、后,左、右位置关系的含义;能正确地辩别和描述物体的上下左右前后位置关系。2、体会物体上下前后左右位置的关系相对性。上、下一课时 前、后 一课时
7、 左、右 一课时 位 置 整理和复习2、重视位置的训练,培养和逐步提高学生的辨别能力。3、 重视分析物体的位置关系,培养学生辨别位置的能力。优秀、良好、合格、需努力第一课时教学内容:上 下(位置) 教学目标:1、 在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念2、 确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述教学难点:让学生体验上下位置的相对性。教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干;
8、课件教学过程:一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力1、 看看我们的教室,你发现了什么?2、 再看,你的上面有什么?3、 想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?4、 再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?5、 揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。1、 创设情境(1),初步体会上下位置关系A:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!(CAI)显示:可爱的小鸟正忙着摘果子呢!(CAI)显示B:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?2、 创
9、设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示观察:你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看C:再观察小松鼠的位置:说“小松鼠在上面”对吗?“小松鼠在下面“对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢? 小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。3、 创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。三、创
10、设活动,加深理解,促进情感体验1、 摆一摆。建立初步的空间观念(1)听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?(2)同桌合作摆一摆,说一说2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?四、分层活动,巩固理解、增强应用意识1、 出示教材的练一练图,让学生观察后说一说2、 出示教材的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面?3、 确定位置,培养简单的推理能力 小红住在小英楼上, 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面?第二课时前 后 (第2页)
11、1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。前与后的位置与顺序学生前后空间观念的培养。教学方法:尝试教学、情境教学、游戏纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程:一、 创设情境,激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与顺序,具有一定的相对性。 引导学生“( )同学在( )同学前面,在(
12、 )同学后面,”“( )在最前面”等较规范的语言来描述。二、 观察讨论、学习新知1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)2、老师出示电脑:小动物赛跑电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。(学生看电脑观察小动物的位置变化)(暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几? 问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?(目的:启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)3、看书:第2页上面的图:让学生看图答三、 练习巩固、启发思维1、说一说(1)你的座位前面是谁?后面是谁?让学生在真实的场景中体会前后意义和相对
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