思想品德课教学生活化的探索Word格式文档下载.docx

1、让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂教学生活化。二、研究方法1、被试被试选取本校本人所教的七年级两个班的学生（成绩相当的两个班）作为实验班和对比班，72名学生，男生46名，女生26名。实验开始时用七年级第一次测试成绩作为前测，根据前测成绩高低及教师了解的相关情况将实验班划分为不同层次的学生：优等生9名（占25），中等生19名（占52.78），差等生8名（占22.22）也将对比班划分为三种层次：优等生10名（占29.78），中等生17名（占47.22），差等生9名（占25）。从第一次测试成绩来看，两个班的总体情况差不多，优、中、差的学生比例相当。2、资料运用北师大版七年级教材对两个

2、班进行教学，实验班运用课堂生活化的教学方法进行教学，联系当地情况和学生实际，引导学生走出课堂，参加社会实践。对比班运用普通、传统教学方法，按大纲要求和教科书安排进行教学。3、方法实验班按课堂生活化的教学模式进行教学，对比班采用传统的教学方法。两个班级都在相同的时间上讲授相同的内容。实验安排在第一次测试之后进行，整个实验持续1个月。实验前、后按单元进行测试。三、结果分析课堂生活化教学能让一节课更生动、更精彩，也会让学生受到深刻的思想教育。通过实验，可以从以下几个方面叙述如何在初中思品课教学中把生活内容渗透到教学的全过程，同时让学生走出课堂，主动参与社会实践，积极探索，丰富体验，感悟要求：（一）、

3、课堂教学创设生活情境，调动学生学习情绪 课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设小品表演、播放音乐、讲故事等生活情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。如学习第6课如何讲礼貌这一课时，我安排两组同学们编演生活情境：第一组小李：拿你橡皮给我用用!小华：凭什么？小李：怎么那么吝啬？你给不给啊？（挥动拳头）小华：你等着瞧!第二组小丽：打搅一下，借我橡皮用一下好吗？小王：好的。小丽：谢谢！不客气!通过创设表演情境，学生更好的明白了礼貌待

4、人要做到态度诚恳。教师在教学中优化情境，以创设情境为主线，根据教材特点，教学方法，在课堂上营造一种富有创造力、想象力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”，“生活课堂化”。 （二）、课堂教学引入生活内容，激发学生学习兴趣要在教材的基础上精心设计，引导学生关注现实生活。因此一定要根据教材内容，引入生活的内容，让学生在教材中感受到现实生活的气息，感受到生活场景给他们带来的学习乐趣，并在学习中获得丰富的情感体验。1、与校园生活相联系。如在教学人生当自强一课后，组织进行中学生学习目标计划评价调查，让学生正确认识自己的学习目标计划现状，并与同伴互助，发扬长处，寻找差距，取长补短，制定

5、可行、长远的学习目标，在合作与竞争中共同成长，成为自强的人。2、与家庭生活相联系 。我们可以通过家校联系卡，向家长讲明学校德育要求和目标，请求家长积极配合并及时向家长发放学生在家庭的行为反馈表，要求家长按表如实填写，再有针对性地进行表扬和教育，将“导行”落到实处。如在教学做一个友善的人中要学生学会要友好对待身边人，课后要求学生召开家庭会议和制定孝亲敬长的计划，并请父母监督，让学生将爱父母的情感付诸实践或让学生回家做一件能体现爱父母的实事，如：帮父母洗脚，为父母做一顿饭等。3、与社区生活相联系。如访问当地司法部门，了解国家法律对公民受教育权的规定及保护情况；组织学生调查身边的污染源情况等。为社区

6、和校园设计绿化宣传标语，结合法律知识模拟法庭，到厂矿企业进行环保调查 4、与社会生活相联系。结合课文知识，联系社会生活中的热点、焦点问题,先进人物事迹，以及国内外时事政治进行课堂教学。如上做一个社会的人时，引入了社会生活中大家熟悉的郭明义、李素丽的先进人物事迹，通过这些社会生活的事例，使学生感受到思想品德课的魅力和真实性，懂得了服务社会、奉献社会是我们社会化的最高境界，更好的理解了服务和奉献社会，最主要的就是踏踏实实，立足本职，做好自己应做的事。平凡的人，在自己平凡的岗位上，依然能为社会作出重要贡献。（三）、让学生走出课堂，培养学生的社会实践能力如何改变学生在学习中的局面呢？要做到这一点，除了

7、要有正确的教学指导思想外，还必须在教法上注重课内和课外、教与学相结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。学生参加社会实践活动，是大势所趋，是素质教育的客观要求，有利于学生的全面发展。总之，学生可以从发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，达到“学以致用”。但教师在组织社会实践时应注意以下几个问题：1、组织社会实践活动调动学生的主体性组织社会实践活动必须调动学生的主体性，让他们真正地活动起来，真正有新感动，这样的实践活动才有意义。如学习正确认识自

8、己这一课，课前我就要求同学们采摘两片同品种的树叶。在课堂上我说：“你们生物课上讲到世界上没有两片完全相同的树叶，现在我们实际验证一下这句话是否正确。”这个提议激发了学生的好奇心，努力地寻找两片叶子的不同来证实这一说法。此时，巧借树叶喻人。“两片树叶没有完全相同的，人也正是如此，也没有完全相同的两个人。”“人与人之间又会有什么不同呢?每个人都有哪些独特性呢?”此问题引发学生对生命独特性的思考。随后要求学生们亲自动手把自己的指纹、特殊的签名、独特的印记都记录下来，并与其他同学进行比较，在与同学的真实比较中，学生们认识到世界上没有完全相同的两个人，每个人都有独特性。再加上老师的适时引导，学生们很快明

9、白一一不必模仿任何人，学会取长补短，走出自己的独特闪光的道路是最有意义的。2、组织社会实践的形式也可以多样化社会实践的形式也可以多样化，但各学校、各班级必须根据其实际情况选择恰当的方式。让学生走出课堂，自主地选择和参与到适合自己的社会实践中去，亲身体验生活，了解社会，既深化对课堂知识的立即，有接受了思想教育，还增强了学生的社会责任感，提高参与活动的意识，锻炼实践活动的能力和培养创新精神，使思想品德课的知识、教育功能得到有机结合。社会实践的形式有：第一，查阅资料式。让学生能通过查找报刊、杂志和网络等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实

10、际问题。如学习做一个自尊的人一课，学生通过教材，加上自己平时旅游或看课外书积累的知识，知道了祖国具有悠久的历史和灿烂的文化，中华民族不仅勤劳、勇敢，而且富有智慧。为了进一步培养学生的民族自尊心和自豪感，激发热爱祖国、热爱家乡的感情，我让学生组织了“假日小队”，利用节假日收集反映我们家乡悠久历史、灿烂文化的图片或组织学生参观历史遗迹，学生兴趣很高，通过活动开阔了学生的视野，培养了学生的能力，懂得了要善于发现身边的人和事，激发了学生的爱国情感，增强了学生的民族自尊心和自信心。 第二，调查访谈式。即让学生走向社会，通过调查、访谈，用掌握的事实说明某一理论或观点的形式。可通过听、看、说、写等形式，让学

11、生接触社会生活，促使学生产生品德行为需要与动机。如在进行做一个社会的人时，我让学生利用课余时间分组对本地的环境状况进行调查，发现存在的环境问题，了解人与大自然的不和谐之音，体会环境问题的严峻性，提高学生的环保意识，关注社会、了解社会，学会认识社会，同时培养学生的合作精神，搜集信息、分析问题的能力，以及与他人沟通、交流的能力。第三，身体力行式。即课后组织学生亲身参加活动，让理论知识回归社会生活、指导社会生活，通过具体的生活实践和社会实践活动培养自己的实践能力和运用知识解决问题的能力。如在教学做一个社会的人之后，组织学生到本地敬老院看望老人，帮助老人洗衣服、打扫卫生等，通过实践活动，让学生亲身体验

12、到服务社会、奉献社会的意义，懂得了人生价值在于服务社会、奉献社会。将课堂教学与社会实践相贯通，让学生进入社会大课堂，做到学以致用，变知识为能力，变认识为行动，在道德实践中深化对道德原则的认识，从而达到形成良好道德品质和习惯的育人目的。 （三）、学生成绩明显提高1、实验组与对比组前、后测成绩比较（见附件）实验组与对比组的实验结果列于表2-1。表2-1 实验班与对比班前、后测成绩的Z检测时间班级人数MSDZ值第1次测试实验班3667.6715.75-0.029对比班67.7816.96第2次测试75.9210.663.42565.5814.64 M表示平均值，SD表示标准差，z表示对平均数和标准差

13、进行显著性检验的一种双总体检验统计量（这种检验也因此叫做z检验或u检验）。2、实验班与对比班不同层次学生前、后测成绩比较 实验班的优等生1、中等生1、差等生1与对比班的优等生2、中等生2、差等生2分别进行z检验，其结果见表2-2。不同层次学生前、后测成绩两两比较的结果可用图2-1直观表示出来。表2-2 不同层次学生前、后测成绩的差异检验学生层次N（%）前测M（SD）z后测优等生19（25）8567（4.14）-0.84588.00（4.81）2.217优等生210（29.78）87.40（4.80）82.60（5.80）中等生119（52.78）68.90（6.01）-0.02475.05（6.18）3.950中等生217（47.22）68.94（5.63）65.12（8.57）学困生18（22.22）44.5（10.31）0.16264.25（9.73）4.228