人教版二年级下册数学第二单元表格教案Word文档下载推荐.docx

1、让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。单元课时安排：1、 除法的初步认识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复习 1课时左右曼新小学创新教学设计课题除法的初步认识-平均分课时第一课时课型新授课设计者使用时间一、教材内容分析除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动的机会。让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。让学生充分参与平均分。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观

2、）1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。三、教学重难点分析教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。四、教学策略选择与设计动手操作、小组合作五、教学环境及资源准备各种食物若干六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入，激发兴趣1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同

3、）（2）、各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？动手操作汇报结果学生观察汇报学生思考回答学生交流、汇报让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。二、实际操作，

4、学习平均分1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？你喜欢哪种分法？为什么？2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）学生独立操作。（5）学生圈一圈，并说出自己的分法体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。学生交流讨论汇报。

5、从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？学生思考回答、归纳本节课重点知识让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。七、教学反思第二课时1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。1、 在实践中建立平均分的概念。2、 培养学生解决问题的能力和意识。1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2、 出示春游租船问题的

6、情景图。（不显示解决问题的办法）师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？学生观察画面，交流信息。用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题1、 学习例3。出示例3主题图。2、 分组探讨解决“租几条船”。你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？3、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。分组探讨全班交流反馈充分体现教师的主导作用和学生的主

7、体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。三、联系生活，学以致用1、 课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在思考什么问题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）2、 练习三第4、5题。（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。仔细观察画面，你获

8、得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教分的过程和结果。（3）、第5题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；学生动手操作学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。四、开放题。1、 学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）、每个长方体

9、用3个木块，可以摆（ ）个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。除法的初步认识第三课时一、教学内容课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、 让学生认

10、识除号，了解除法算式的写法和读法。1、 理解掌握除法算式表示的意义。2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。理解掌握除法算式表示的意义。个体观察、小组讨论、汇报总结、动手操作情景图等一、 设置问题，引导参与1、 谈话，出示情景图。2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。3、 开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（2）、学生回答教师板书学生上台演示学生回答使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出

11、问题并自主解决。二、 学习新知1、 引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、 介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。3、 分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。学生思考并回答学生尝试书写学生读一读分一分，写一写，读一读在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。三、 应用，加深理解1、 课本第18页的“做一做”2、 挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”