1、1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。4、小结:指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱,轻装前进。”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的
2、意思,扩大学生对词语的理解。三、自读全文,理清脉络1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?2、提出不懂的问题,解决简单的问题。3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。四、布置作业:1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后思考题再次读课文。二次备课:教学反思第二课时一、导入新课:上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗?1、回忆课文主要内容。2、提出不懂的问题。3、理清文章结构。二、读中感悟,体会情感1、指名读13自然段。(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读
3、一读。2、默读416自然段,出示自学提示:3、全班汇报步骤一:解决自学提示第1题(1)小声读一读第4自然段(2)出示这句话写的是可汗的()活动。从“非不可”这组关联词中你看出了什么?读出这种决心与信心。说一说这一自然段与下边内容的关系。步骤二:解决自学提示第2题(1)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的?(2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱?要点:两人有约定出示:A、自读语句,“既也”这组关联词前后的意思有什么关系?B、从中你体会到了什么?C、用“既也”说一句话。故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定步骤三:解决自学提示第3题(1)分别读3个小故
4、事,画出故事中的人物、动物。(2)请你谈谈对他们的看法?(3)为什么好人也会办错事?步骤四:解决自学提示第4题(1)表达的情感表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。以上内容就是文章要表达的美好心愿。(2)是怎么表达的通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。4、学习课文第17自然段(1)指名读第17自然段(2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说?(3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?回读课文,概括回答要点;人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打
5、动人心,使人违背约定知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。三、总结全文,深化理解1、读了这个故事后,你受到什么教育?2、你怎么评价课文中的各种人物、动物?3、总结:神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。4、请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。1、积累词语;2、把故事讲给家人听;3、小练笔:选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对你说为题或自拟题目。2* 格萨尔王的故事 五年级语文组1、学会本课的生字。2、以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除
6、害、造福百姓的故事。感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。3、了解唱词中运用“比兴”的手法。4、搜索、阅读其他神话与传说故事。教学重、难点:以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。一课时。一、简介格萨尔王,导入新课1、板书课题,引入主人翁。介绍格萨尔王。2、教师谈话:格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事,他是怎么对待自己的人民的?二、初读课文,整体感知1、提出学习要求学习本课的生字新词,读准、读课文。以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔的什么故事?你喜欢他吗?为什么?学生用自已的学习方法学习
7、。三、学习反馈:(一)掌握生字1、出示生字词语,检查学生自学情况。2、找代表,反馈分部分情况。(二)感受英雄形象1、教师;你喜欢这个藏族人民的英雄吗?2、交流反馈:他非常勇敢,为民除害。他非常善良,热爱人民,造福百姓。(三)朗读唱词,体会比兴用法学生朗读唱词,教师;唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么?教师小结:作者运用比兴的手法,说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人。(四)思想教育升华2008年初,我国南方一些省市大受雪灾时,党和政府、人民是怎么抗雪灾的?特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的?我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄?学生回顾,讨论。
8、(提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手)教师小结:是呀!我们的国家是一个和诣的国家,我们的民族是一个热心的民族,我们的国家领导是关心、爱护人民的领导,我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄,他们都受我们爱戴和拥护。三、课堂小结本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色,望同学位课后多收集一些民间故事。四、作业1、收集本课词语。2、搜集和阅读其他民间故事。3 冬不拉1、指导学生有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。2、引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生
9、认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德。琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。3课时一、读课题,导入新课1、(出示)看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。导语:这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗?二、学习生字,读准字音1、预习时易读错音的字有什么?易写错,易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的?2、学习生字具体步骤:(1)判
10、断正确读音冥思苦想(mnmng) 骏马(jnzn)依恋(lunlin) 匕首(bb)(2)把正确字填在()里一()莫() 自()自() 勇如()如()()()不安 ()死如() ()眉不展(3)带读词语,记一记这些词语。三、理清顺序,了解文章结构1、速读课文,想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么?按什么顺序记叙的?2、提出不懂的问题并解决简单的问题。1、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。2、读课后思考题,再次带着问题读书。第二、三课时一、导入新课谈话:同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么?这节课我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文,理
11、清脉络1、出示填空:本文先写了_,又写了_,最后写了_,这是按照_的顺序记叙的。2、能根据填空说一说本文的主要内容吗?三、抓住重点,朗读理解,体会情感。1、默读2-10自然段,思考(1)你认为王子冬不拉是一个怎样的人?从哪儿看出来的,边读边画批。(2)全班交流(学生从哪一点切入都可以,教师最后梳理顺序)要点一:不顾个人安危(2自然段)出示文字片步骤“自告奋勇”一词什么意思?联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?(联系第一自然段及国王的表现,理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难,危险性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思。要点二:胆大心细,不辞辛苦
12、(5、6自然段)先读一读王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?(不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,胆大心细。写黑熊的这一自然段删去可以吗?(不可以。这部分写出了黑熊的狡猾,可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。要点三:勇敢无畏,不怕牺牲(7自然段)王子与瞎熊是怎样搏斗的?读一读指名朗读,大家评一评。你感到这场面怎么样?2、小结:(1)冬不拉是怎样的一个人?(2)理清文章层次,先写什么又写什么。四、想象画面,朗读课文,体会情感。1、“冥思苦想”什么意思?人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?(联系上文)2、想出什么办法?3、读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。(同桌对读)5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思,这分别是怎样的场景?6、指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。(1)指名朗读(2)说一说这几个情节。(出示填空)7、带着想象,配乐朗读。8、配乐背诵(自由读、背)9、试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?(想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等)10、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)五、弄清来历,明白意义,体会情感齐读最后一个自然段,说一说乐
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