27 麋鹿Word文档下载推荐.docx

1、（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2检查自学效果。（1）指名读生字词。（2）理解词语的意思。（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。3指导分段。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。（2）讨论分段。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（24）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经历。4小结。三、书写指导1分析字形。2描红、临写。四、作业1抄写生词。2有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入课文可

2、以分几段，各写什么？二、精读训练1学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。指名读。为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？齐读。注意重读“更”。（3）理解第二层内容. 过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？角站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、冬季

3、棕灰色。除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？引读练习（4）理解第三层内容默读第三层，思考。课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？交流。2、学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）指名读课文（2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三

4、，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）三、配乐朗读第二、三段1、有感情的朗读课文。2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。第三课时简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。二、精读训练第一段1轻声读第一段。2画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。3为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）4通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全

5、面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？5有感情的朗读的一段。三、课堂练习1出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2交流复述方法。（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。3练习复述。（1）同桌互相复述。（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。（3）师生评选。有感情的朗读课文。完成课后练习、。板书设计：鹿科动物繁殖能力低麋鹿外形奇特（“四不象”）传奇经历回归故土教学反思读书以来，也多少学到了些理论，从学生的发展规律到语文学科主要任务的把握上，

6、都有所收获。但真正运用到课堂，却并非始建简单易行的事情。读书靠记忆很容易，理解一些理论也不算多难的事情，但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中，对我来说，还学要不断地努力，不断地寻求方法。：“激发孩子的学习兴趣”这句话，不致被我说过多少遍，也多少想到过一些颇为幼稚的方法，而今，一些方法在学生身上已经成为过去，已经成为老生常谈，已经不能起到它应有的作用了。在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。教学要求1让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。2默读课文，理

7、解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。3会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备：搜集有关麋鹿的传说故事。两课时。一、激情导入：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物麋鹿。二、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2同桌互相读课文，检查识字情况

8、。3指名读生字新词，正音。认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。5读一读：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。意在课内与课外有机地结合，

9、开拓学生的视野三、理清文章脉络。这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。意在理清文章脉络，整体感知课文。建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？四、指导写字。1投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察

10、自己总结应该怎么写。“涂”：与“除”、“徐”比较。“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）“殖”：与“值”、“植”比较。“孕”：“乃”盖住下面的“子”。“匿”：若+三框，三框的横最后写。“输”：与“偷”、“喻”比较意在夯实学生的双基，提高语文能力五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。一、导入：麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。二、学文：（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？土地广阔、气候温暖、林茂草丰想象黄

11、海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？意在给学生一个静静的场，自读自悟。外形奇特“四不像”“更”字可以去掉吗？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？角站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？1.“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。2.讨论交流，指导朗

12、读。第二、1865年后。第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。3.研究麋鹿的过去人为因素：麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。人为环境因素：古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。社会因素：可恶的是国外侵略外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。四、作业：1把你知道的珍惜动物介绍给大家。2收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。麋鹿外形奇