第四单元集体备课Word文件下载.docx

1、（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）3、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的白鹅。板书课题：白鹅4、在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧，简介作者丰子恺。（出示课件3）二、阅读课文，整体感知。1.听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读）2.再读文，把画住的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词：4.学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣

2、、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？三、整体感知，自读自悟.交流：提问：文章写白鹅哪些方面的内容？（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。2.填空： 这是一只_ 的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）四、初识“高傲”.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2.品词：伸长头颈

3、，左顾右盼。3.表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、自读自悟1.自读课文，划出自己喜欢的句子。2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。六、写字课件出示本课两难写字：蹲、餐1. 认读、组词并说话2. 课件出示生字，学生观察字形、占格3. 看范写，学生书空第二课时一、 谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？预设：高傲、从容不迫、架子十足-3.围绕文中哪句话写的？课件：好一个高傲的白鹅！理解：高傲二、精读感悟师：作者把这个词用在它

4、身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声 步态 吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读-说体会-练读同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？指名说4

5、.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？预设生答：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责）的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？相机出示课件：鹅的步调_ 的，颇像_出场。指读说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风）把鸭子请出来与鹅的走路作对比（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃

6、饭的？请一位同学来读这一自然段（多媒体播放新学堂歌咏鹅伴奏）这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。指导朗读 指读练读-指读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？

7、三、 扩展难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？喜爱如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？课件出示：仿照填，好一个-的白鹅！总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。四、总结延伸1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）2.结合他的写作方法，老师给你们留

8、了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。板书 13、白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 喜爱之情 14白公鹅教学设计【教学目标】1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【教学重难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。【教学准备】课文插图、课件。【教学过程】一、创设情境，导入新课，明确目标。 1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子

9、恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶诺索夫描写的鹅。白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的

10、？在书上勾一勾，写一写。4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 全是海军上将的派头三、再读课文，了解白公鹅的特点。 1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。读出它的特点。小组合作填写表格（摘录语句）。步态活动 2、汇报展示。四、对比阅读，感悟交流白鹅与白公鹅写法上的异同点。1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点） 白鹅好一个高傲的动物叫声 音调严肃郑重，似厉声呵斥从容不迫、大模大样吃相食料简单三眼一板要人伺候老爷脾气白公鹅：慢条斯理，仔细掂量 喜欢戏水 无忧无虑 自由自在抢占地盘 耀武

11、扬威从从容容 主宰一切2、交流：（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 （2）抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气）B、 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（喜欢戏水无忧无虑 自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）四、品读词句，体会感情 1、找出自己最喜欢的词、

12、句。读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业设计1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。【板书设计】 13 白鹅 14* 白公鹅好一个高傲的动物（可爱） 海军上将的派头（可爱）叫声 步态 吃相 步态 活动 （喜爱与赞美） （喜爱与赞美）15、猫教学要求：1使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。2训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。3能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。4学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。5背诵课文第4节。教学重点和难点：学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。教学时间：两课时第一课时一、揭题1谈话导语：谁养过猫