苏教版七年级语文下册第二单元教学分析Word文档下载推荐.docx

1、在行文语言上，事物描绘得生动、形象，特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“”来比喻三叔的一事无成，给人以启迪、教育。当然，“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着潜在的联系的。文章生动而又富有启迪。我们家的男子汉是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，

2、使人忍俊不禁。品读文章，你会发现，童年竟是那么的可爱。柳叶儿也是一篇写童年趣事的叙事散文。但通读全文后，我们可以体会出一种浓浓的苦中带涩的感情基调。在那样的童年时代，在那样严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿，这些本来都是极苦的事，可正因为少年不识愁滋味，还不懂得生活的艰难，全家面临的处境，童年的“我”仍然是感到了无穷的乐趣。细心的你品读后会发现，这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！五篇讲读课文，教师可根据语文课程标准对79年级学段的目标要求，结合学生实际情况确定精读、略读篇目。学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而

3、引起自己童年生活的回忆和共鸣。诵读欣赏安排了一篇短小文言文和一篇微型小说。对这篇文言文的教学，可让学生多读，在读的基础上弄清全文大意，进而让学生展开讨论：从这则故事可以引申出什么道理。在教学中有意识地培养学生的发散性思维。对微型小说的教学，先引导其认识什么是微型小说，进而品读文章，努力去发掘文章的内涵和寓意。本单元写作，要求理清写人记事的线索，扩展课外阅读，写出自己童年生活的趣事。线索犹如缝制衣服的线，它能将精彩的材料组织起来成为华丽的美文。教学中，可从引导学生认识常见的记叙线索有几种入手，让学生明确线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心意思。在此基础

4、上，让学生放飞想象，写出叙事清晰、真情实感的文章。本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。“劝告”是人际交往中一种由心理置换到心理相容的说服过程。“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意劝告的对象和不同的场合，选择不同的表达方式，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。切实地使他们的口头表达能力得到锻炼和培养。二、单元学习目标：1了解作者笔下多彩的童年生活，抓住文章的线索，明确“爬山式”的构思艺术。 2朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言，从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味；3在名家名篇的启迪下，回忆自己美好的童年生活，并

5、能够结合所写内容，合理安排线索，组织材料。4学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。三、单元课时安排：（共计15课时）从百草园到三味书屋 （3课时）月迹 （1课时）三颗枸杞豆 （2课时）我们家的男子汉 （1课时）柳叶儿 （2课时）诵读欣赏 （1课时） 写 作 （2课时）口语交际 （1课时）六、从百草园到三味书屋参 考 教 学 案 例个性化备课学习目标：1.整理行文思路及构思艺术；2.品位文中的“乐园”及趣事；3.赏析作品的精彩语段；4.归结行文主旨。重点难点：1.对私塾先生的理解；2.对主旨的解读。教学过程：一、简介鲁迅，导入新课 在一面中，我们结识了一位热爱、关心青年人成长的

6、鲁迅，那是成年的鲁迅。那么少年时代的鲁迅是什么样子的,都做了些什么事呢？让我们读课文，捕捉少年鲁迅的童年生活。二、朗读课文，梳理思路（一）介绍一种读书方法：牵一发而动全身1.以“乐园”为切点，理读课文2-8段的主要内容。 2.以“趣事”为切点，理读课文10-24段的主要内容。（二）归结行文思路及构思特点。全文前半部分写“乐”，后半部分记“趣”，相映成趣，相得益彰。前后内容在结构上形成比照，结构井然，程序明确。（三）朗读1、9段，说说他们的作用。1.交代乐园的来源 2.揣测去书屋的缘由三、品读精段，揣摩作者描写乐园，记述趣事多艺术手法及其作用。（一）朗读课文2-8段，看作者怎样写出乐园的趣味。

7、A三季美景1先找文段的偏正短语碧绿的菜畦 紫红的桑椹 （色）光滑的石井栏 小珊瑚珠攒成的小球 （感）高大的皂荚树 诽谤的黄峰 短短的泥墙根 （状）轻捷的叫天子 臃肿的根 （状）2从不同角度把本段的意象分类，从中捕捉行文技法。植物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、木莲、覆盆子动物：鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥动态：长吟、伏在、直窜、低唱、弹琴、喷出静态：菜畦、皂荚树、何首乌根、木莲、覆盆子视觉：触觉、味觉、听觉季节：春天、夏天、秋天 行文技法：多角度多侧面描写“乐园”。3.分组朗读，读出层次，读出情感：乐。B神秘美女蛇1.精段3-6段，揣摩作者怎样写美女蛇，它给人的启示是什么？插叙这个

8、故事在文中的作用是什么？2.小结：增添神秘色彩；不要跟陌生人讲话。C雪地捕鸟1.读出雪地捕鸟的过程 ；2.说说雪地捕鸟带给我的教益。（二）研读9-24段1寿镜吾老师怎样对待“我”的提问？2.在休息时间，我们在后园做些什么？3.朗读师生读书的场景，说说鲁迅为何对此记忆犹新！4.上课时孩子们做游戏、画画儿、说明了什么？5.结合文章内容（评价、戒尺、罚跪），来说说寿镜吾老师的品性。参考：严肃、方正、博学、可爱而又具有人文关怀意识。（三）探究：1.在乐园、书屋中，作者分别得到什么教益？情趣的培养、做人的修养、性子要稳重、读书要投入。2.你认为三味书屋对于少年鲁迅未来的发展，有怎样的关联？它给少年鲁迅提

9、供了文化学习的最好的时机，给他打下了深厚的文学功底；为未来鲁迅先生选择文学道路奠下基础。四、总结全文1.前后对照又不断攀升（爬山式）的构思；2.通过多角度多层次的描写，展现了少年鲁迅的成长经历；3.启示：孩子是在游戏中成长的。板书设计从 百草园 到 三味书屋 乐 园 趣 事 状 色 音 味 读书 习字 对课 全貌 植 动 局部 比照 戒尺 罚跪 瞪眼（不必说） 物 物 （单是） 折腊梅花 寻蝉蜕 美女蛇的故事 过渡 做游戏 画画儿 冬天雪地捕鸟附录：从百草园到三味书屋的另一种上法采访鲁迅（口语交际）。 课堂实录 （说明：鲁迅和记者都由学生来进行，当然，事先要做好充分的准备，读书要到位，思考要全

10、面、深刻。） 师：百草园是少年鲁迅的乐园、自由的天地、知识的宝库；三味书屋也留给他深深的记忆。让我们一同走近鲁迅、走进百草园和三味书屋，与鲁迅先生作一次心灵的对话、精神的交流。 记：鲁迅先生，很高兴有今天的“一面”之交，更高兴与你进行面对面的交流，据说你把自己的一些回忆性散文收录在旧事重提中，为何又改名为朝花夕拾呢？ 鲁：旧事重提收录的都是我童年及少年时代生活情形。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够，只能来个“朝花夕拾”。朝花夕拾共多少篇？分别是什么篇名？10篇，分别是狗、猫、鼠、阿长与、二十四孝图、五猖会、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农。看来你对童年生活有着

11、深刻的记忆！我想就从百草园到三味书屋一篇向你探讨几个问题。行！你把百草园比作“乐园”，它“乐”在何处？ 鲁：它曾给我带来丰富的动植物知识、观赏之乐、口舌之娱！ 记：前天，我读了梦回“百草园”，梦回“三味书屋”，您自己在一开头时也说“其中似乎确凿只有一些野草”。一个只有野草的园子，何足以乐？你的问题很有价值，它又勾起我对往事不尽的记忆。是的，百草园中多的是野草，然而，在少年时代，百草园是我唯一的、也是最自由的嬉戏场所。在此，我饱览了缤纷的菜蔬；品尝过紫红的桑葚，更有探险猎齐心理的满足那就是按住斑蝥的脊梁让它喷出烟雾；徒手掘出何首乌，考证它是否像人形，是否吃了能使人成仙。这些都是我童年生活的真实写

12、照。但其中也不乏我在成人之后，在面临现实的复杂、沉重、压抑中对过往生活的一种美妙幻想，也许真正的百草园没有我描绘得那么美，可能是“距离产生美感”吧，也或许是人性的本然。总之，“百草园”是我永远神往的精神家园。百草园中还有别的趣事值得你回味吗？那一定是冬天捕鸟了！你曾经捕到过鸟吗？也捕到过几只，但终究捕获不多，至今还是一种遗憾！（笑）你遗憾的是什么？润土父亲在教我捕鸟的同时也教给我实际的技能，并教导我做事要耐心、细心。而我却常常因为操之过急，导致收获很少，不能不说是一种遗憾。做事要耐心细心，也是我们必须培养的品质，谢谢你提醒我们。（笑）然而，百草园如此美丽又富有乐趣，却也有凶险的地方美女蛇的出没，你怎样看待美女蛇的故事？对美女蛇的故事，有许多人认为是一种迷信，而我却是宁肯信其有的。美女蛇当然是不可能遇到的，但像美女蛇这样的人却是常常会遇到的。“美女蛇”的故事，自然是长妈妈希望“我”对待类似这类凶险之人时