鄂教版科学四年级上册全册教案Word文件下载.docx

1、二观测研究，搜集整理数据信息。1介绍测量工具及其工作原理。2小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些项目可以独立完成？数据如何记录录？3小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。4按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。5自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。三对照比较，归纳预测。1 对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？2小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。

2、3鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。四课后实践活动。1测量其它的人或物。2预测他人今后的生长发育情况。2升旗台在哪里1知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。2能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。3能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。4能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。正确分辨出东，西等八个方位。让学生如何掌握好参照物。学校方位的挂图。白纸。一提出研究问题。师问：升旗台在校园里的什么位置？生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。二开展

3、科学探究。1以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。1指导每一生都认识前，后，左，右。2指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗？为什么？3让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。4告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？2任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。1让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述准确吗？还有没有其它办法？2“东南西北”分别在我们的什么

4、方向？日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。3让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。3表达与交流。1由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。2教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。3请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。4课外学习与实践。 备注打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。自编符号，绘制一张校园建筑方位图。

5、3国旗是怎样升起来的1知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。2知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。3能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。4培养学生乐于与同学合作，交流。5关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。了解各类滑轮的结构及其作用。能动手制作滑轮组。装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。第1课时一导入。同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现？能不能找到可

6、以探究的问题？（引导学生关注旗杆上的滑轮装置）二认识滑轮的结构。图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。1同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的？安装在这里起什么作用？2根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。三滑轮的分类。1通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢？（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。2出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。四研究定滑轮的特点。1在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能

7、将向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少种改法？（学生动手操作）观察P6砌墙图。2思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？这个定滑轮究竟有什么作用？3怎样设计实验验证自己的猜想呢？（学生交流，讨论实验方案）4请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。5从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注 使工作更加便利。五将学到的知识用于生活。既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：1设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。2设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布

8、又能合拢。第2课时回顾一下，我们上节课学了什么？定滑轮有什么特点？二探究动滑轮的特点。1通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？它能不能改变方向？能不能省力？请同学们猜一猜。2怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？3学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。4学生动手实验，老师巡回指导。5总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。三用学到的知识用于生活。小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？（指名回答）四认识滑轮组。1大家的设计很好，小华终于将大米成功

9、堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗？2同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。五探究滑轮组的特点。1我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？能不能综合两种滑轮的优点？2学生猜想，动手操作，验证猜想。3总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。六小结。1通过今天的学习同学们有哪些收获？2继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。4旗杆的影子1认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。2能用科学探究活动中提出进行探究活动的

10、大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。3能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。4研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影的。让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。1提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？旗杆在什么情况下才会有影子？2出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处？要求学生根据自己日常生活经验来说。3提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是

11、怎样变化的？用什么办法进行观察和研究。二制定研究计划。1小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。2各小组汇报研究计划。三观察记录。1各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。2各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需要再修改方案。3观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。四总结交流。1在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己的预测是否正确。2与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。3根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。5影子为什么会变化1通过教学，让学生知道太阳

12、每天在天空中的运动模式；指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。2能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。3通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。1各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律？把自己的发现结果真写在P10。2教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。3教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨出早，中，晚来

13、，并说明理由。4学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢？”二推测与验证。1让学生带着思考题作出推测。2分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。3学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。4小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的？5小组汇报交流讨论结果，师小结。1师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”？用什么办法来验证自己的判断？2分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。3小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善。4实际观测记录，填P12空格。1学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。2课后继续进行观察记录。五课后实践活动。每天正午影子最短时量出直立物体的影长