西师版三年级上册语文全册教案及积累运用Word文档格式.docx

1、学生在学校里是怎样学习的 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文。说说读了课文，这个学校给你留下了怎样的印象。2. 小组合作，学习生字词。教师个别辅导，看看学生是否能把生字字音读正确。3. 检查是否能正确、流利地读课文，相机理解部分词语。三、深入感悟，指导朗读 1. 读第一、二段。说说你从中了解了这个学校的哪些情况。2. 学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。（方位、环境等） 3. 从哪些地方看出学校很美？4. 课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到有哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。5. 有感情地朗读第一、二段。 过渡：在这样美的校园里学习，学生们有什么

2、收获呢？会有怎样的感受呢？6. 自由读第三、四段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。7. 交流，从中体会孩子们学习的快乐。点拨：你仿佛看见了什么？听见了什么？8. 练读第三、四段。过渡：学好了知识，掌握了本领，长大才能为祖国作贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。9. 用你喜欢的方式读第五到第九段。展示你读得最好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。10. 结合全文内容，指导学习最后两句话。想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。四、总结全文，练习背诵 1. 你喜欢文中的哪些句子？为什么？2. 有感情地朗读全文。3. 自主练习背诵。五、拓展练

3、习，激发情感 说说我们自己的学校。六、识字用字，运用语言 1. 学生练习写字抄词。介绍自己书写成功的经验。2. 练习用课后第3题的词语造句。老师、学生进行评议。第二课：雪 儿1. 运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解和正确运用由生字组成的词语。2. 能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱，雪儿给“我”带来快乐的关键词句，从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。1. 课文插图或课件（“我”和爸爸为雪儿疗伤；“我”和雪儿友好相处；放飞雪儿）。2. 生字卡片。教材简析 动物是人类的好朋友。雪儿这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受

4、伤的白鸽“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。“我”放飞了雪儿。雪儿这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。 本课的教学重点是读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。难点是抓住课文的重点词句，体会作者所表达的情感。 建议本课用12课时完成。 这一段是文章的高潮，在雪儿飞回阳台的转圈直叫中，在“我” 与雪儿的祝福对望中，人鸟情深表现得那么淋漓尽致。教学时，可以让学生充分想象、体会。 课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心

5、情，唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。 注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。“脏”是多音字，要注意在文中的读法。“脏”、“阻”是平舌音，“熟”是翘舌音。“弧”的声母是“h”，不要读成“f”。结合生字的字形，鼓励学生识字，首先让学生自主识字，然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。 课后第1题：这是读懂课文和积累语言的练习。应贯穿于课文学习的过程中，训练做到分层落实，逐步达标。 课后第2题：运用写近义词的方法理解词语。教学时，可让学生根据句子意思换词理解。哀伤悲哀，忠实忠诚，美丽美好，感激感谢，快慰欣慰，本领本事。要鼓励学生多选词语造句。 课后第3题：（1）体现了“我”对雪儿的呵护和雪儿

6、对我的感激之情。（2）表达了“我”看着伤愈重返蓝天的雪儿，心里的喜悦和宽慰。教学设计参考一、联系生活实际引入新课 同学们，你们看见过鸽子吗？谁来介绍介绍？今天，我们来学习一篇与鸽子有关的课文。二、板书课题：雪儿 三、初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意 1. 学生自读。要求：（1）读准字音，读文做到正确、流利。（2）想想课文主要讲了一件什么事。2. 按要求检查学生自读课文的情况。四、精读课文，体会情感 1. 构建一个师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚？2. 围绕重点问题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句理解、想象。（1）“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天

7、中划出一道美丽的弧线。” 让学生质疑，想想：雪儿还会怎么做？体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在！雪儿是多么高兴！（2）“我把雪儿（轻轻）捧起，雪儿（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向蓝天飞去。”让学生从读中体会出括号中的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。（3）学习最后两段，在学生有感情地朗读这两段之后，让学生充分想象：雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，它在说什么呢？雪儿望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它会祝福我什么呢？“我”望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，会默默地说着什么呢？从而体会人鸟情深。五、有感情地朗读课文 1. 积累课文中自己喜欢的词语和句子。2. （选

8、做）人与动物和谐相处的动人故事在课本中还有一些，去找一找吧。第三课：小萝卜头1. 运用自己喜欢的识字方法学会本课生字，并能正确书写。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言，摘抄描写小虫子好看的句子。3. 在朗读过程中，联系上下文和借助相关资料理解关键词句，读懂课文内容，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活来之不易。 1. 让学生搜集有关小萝卜头和白公馆、渣滓洞的资料。 2. 准备本课的生字卡片、放大的插图以及课文朗读录音带。 小小年纪，只有8个月大，就随爸爸妈妈关进了监狱。这是发生在新中国成立前（20世纪40年代）重庆白公馆渣滓洞一个真实的故事。故事的主人翁就是小萝卜

9、头，小萝卜头的真实名字叫宋振中。 小萝卜头，倒在血泊之中时只有9岁。短短的一生中，只有8个月是最自由最幸福的日子，还在吃奶时就成了终身的囚徒。让我们一起走进课文去看看小萝卜头在狱中的生活吧！ 这篇课文写了小萝卜头狱中的生活。记叙了一天他在走廊上发现小虫、捕捉小虫、放飞小虫的事，表达了小萝卜头向往自由的思想感情，也是作者对国民党反动派的强烈谴责和血泪控诉。 本课的教学重点是自主学习生字新词，有感情地朗读课文，了解小萝卜头是怎样对待小飞虫的，抓住关键词句，体会他向往自由的情感。借助资料引导学生体会当时狱中处处受禁锢的情形。 教学前，要为学生提供相关的阅读材料，组织学生阅读，有条件的地方可以组织学生

10、观看红岩影片或由教师给学生讲红岩的故事。 建议12课时完成。 从课文开头到“啊，爸爸说，我们家在北方”点明故事发生的地点、主要人物以及他们在干什么。能让我们感觉到小萝卜头对“家”的渴望。通过第二段中对小萝卜头动作的描写，体会人物内心的情感。 “白公馆”又名“香山别墅”，在重庆歌乐山下，是国民党反动派关押革命者的地方。 “新事物”指小萝卜头发现了自己从没看见过的小虫。 “追”、“跑”、“挥”、“叫”这些动词，表现出小萝卜头对“新事物”的出现的兴奋。想象当时的情景，读一读。 多漂亮的飞虫啊！抓住头上薄壳的特点，小眼睛的特点，运用比喻的手法，写得生动形象，栩栩如生。让人一读，便生喜爱之情。 蝉翼：蝉

11、的翅膀。 可以结合课后第2题进行教学。重点写了小萝卜头是怎样对待那只小虫子的。抓住了他的动作：（轻轻）捧、（重新）打开、拍手、叫。 神态：瞥见、若有所思。 语言：“飞吧，你飞呀！”“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”表达了小萝卜头对小生命的同情、怜惜、关爱的感情。让学生能练习朗读，好好体会小萝卜头当时的心情。 瞥见：很快地看见。 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。 可以配合动作朗读好这一段，体会人物的思想感情。 缓缓：慢慢。 “飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要引导学生联系上下文理解。 第一，小萝卜头身边随时有特务跟着，刘思扬被关在监牢里，空火

12、柴盒只能通过铁窗丢给小萝卜头。说明他们的生活完全被特务控制，没有丝毫自由。这方面内容还可以由查阅的资料中得知。 第二，小萝卜头对远方的家非常向往，这里所说的“家”代表着自由、温暖和幸福。课文的开头，小萝卜头看墙外群山的动作以及他说的话就说明了这一切。 第三，看见小虫在盒子里不安地爬动时，小萝卜头想到了自己，放飞小虫，实际上是放飞自己的心灵和梦想，他盼望着早点解放，盼望着自己也能和小虫一样在天空中飞翔，在大地上自由歌唱。 鼓励学生用自己喜欢的方法认字。 “廊”、“馆”、“栏”是形声字。 注意：“廊”的“广”字头要写长一些，盖住下面的“郎”。“馆”、“刘”、“栏”、“缓”、“吸”都是左右结构的字，

13、要写得左窄右宽。另外，要注意区分形近字，避免写错。如：“郎”的左边不是“良”，“馆”的右边和“宫”不一样，“缓”的右边也不是“爱”，要引导孩子仔细观察、区别。提示了学习本课的重点，要结合课文进行学习。课文中能找到相关语句，教师要引导学生体会人物的内心。训练学生体会带点词语在表情达意上的作用。“抓住”“踮起”“看”表达了小萝卜头对自由的渴望；“若有所思”“停”表现出小萝卜头对失去自由的不解。引导性的积累语言。可以放在课文学习之后，安排时间摘抄，让学生体会这样表达的好处。 “课文链接”为帮助学生学习本课，简略介绍了长篇小说红岩。可以在课前组织学生到阅览室借阅，交流阅读收获。一、介绍人物，引入学习 1. 师介绍故事发生的背景，引出小萝卜头。2. 说说小萝卜头的故事，唤起学生学习的愿望。二、初读课文，了解大意 1. 初读课文，只要求把课文读正确，读通顺。自由读课文，借助拼音认识