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1、2有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础。3有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展。4. 有利于校本教研的开发和研究，形成教师独特的教学风格，提高学校的整体的英语教学水平。5、 进一步探索学生喜欢英语课的原因，挖掘学生内在的学习因素，包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点，这个阶段学生语言发展的特点，了解这个阶段外语学习的基本特点。6、 进一步探索在课堂上创设英语学习氛围的有效的办法，激发学生的学习

2、兴趣，提高学生学习的积极性和自觉性；7、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质，培养学生学习英语的自信心和毅力；8、 进一步探究如何保持学生学习英语长久的学习兴趣，为其进一步学习英语奠定良好的基础。9进一步熟悉学生的特点，学习语言的特点，学习语言中存在的共性的特点，教材的特点，和教师教学中存在的问题，做到心中有数。（二）课题研究的理论价值1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法;总结出适合我校学生实际的教学方法，并在全校推广。2.进一步丰富、验证、发展和实施课堂教学的理论与实践，发展校本教研。（三）课题研究的理论依据 1）、新课程理念认为：2）、人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习

3、观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。3）、现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。二、课题的理

4、论界定和理论假设众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语课没有兴趣，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。让英语课成为学生真正感兴趣的课是孩子们的心声和期望，也是我们英语教师该为之努力的目标。从兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。在教学过程中更好的体现新课改的精神，关注学生的个性发展和兴趣爱好，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。根据当下农村小学生英语学习所面临的现状，本人课题对农村小学生英语学兴趣的培养进行研究和探讨。通过研究本课题，激发学生学习英语的动机，使他们爱上英语。理

5、论假设1：任何一种兴趣总是针对一定事件，为实现某种目的而产生的。人对他所感兴趣的事物总是心向神注，积极地把注意指向并集中于该种活动。理论假设2：兴趣和情绪相联系已是不可置疑的事实。生活实践表明，人在从事他所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓状态；而如果一个人做他没有兴趣的工作时，总觉得是苦差事。兴趣广泛的人，在他的生活中总是充满乐观主义色彩；缺乏兴趣或兴趣淡薄，则会使人的生活变得枯燥乏味，整日处在烦闷和苦恼的体验之中。理论假设3：兴趣对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。对某件事情或活动有了兴趣，就想要积极获得它，持之以恒地去接触它，探求它；不仅积极投入到该项活动中，而且能够创

6、造性地、出色地完成它。理论假设4：兴趣可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。兴趣不仅能够提高学习质量，成功地掌握知识，也能培养人全面、细致的观察力，提高敏锐而灵活的思考力，发展丰富的想象力，锻炼顽强的毅力。一个学生如果对学习有兴趣，他会从“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。学生一旦成为学习的主动角色，就会由此幅射开去接纳知识，主动想象、探究，主动操作训练，诸多良好角色的学习品质、学习习惯都可以得到培养和提高。三研究事项（一）课题研究目标1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语

7、调、书写基础，以及良好的学习习惯。 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。4、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。（二）课题研究内容：1. 培养学生良好的英语学习习惯。2通过多媒体手段优化英语课堂教学设计，从而调动学生的学习积极性。3通过英语教研课及课后反思提高老师自身英语素养。4课堂上通过游戏激发学生对英语的热爱。5通过创设生活化的英语让学生更紧密地融入英语。6通过教学实践，不断的探索，大胆的尝试新的英语教学理念。（三）课题研究重点：1.注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。2.注重教学资料的配套，为

8、学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。四、小学生学习英语的共性问题（一）小学生学习英语的共性1.易学易忘2.发音不到位（部分学生还夹带方言发音）3.语调汉语化4.书写不规范5.朗读渗透了汉语朗读的感情元素6.会话缺乏跨文化交际意识7.喜欢表达自我，而不愿倾听别人表达8.学习态度易受他人的影响9.根据自己的感觉，生造英文句子10.高年级容易产生两极分化现象（二）小学英语教学内容的基本特点1.文字简单，句式简短2.图文并茂，情景支持3.注重口语，突出交际4.强调听说，读写跟上5.语言文化，有机融合6.听说读写，阶段侧重7.语言知识和词汇复现率普遍较低8.话语交际的单元性较强、而交

9、际语言材料的整合性、综合性较差9.话轮的轮次较少，话轮的开启、承接、转换较少10.语言功能的表演性强，而解决问题的实用性差（三）小学英语教师教学过程的共性问题1.热身活动不能有效地为新知呈现服务2.新知呈现过于简单3.操练方式过于机械4.巩固阶段缺少综合5.作业布置不够具体，作业内容偏重于读写，作业形式有些呆板、不利于学生主动学习和合作学习6.语音语调示范不充分，个别教师还比较随意7.教学重点、难点不加区分，导致突破难点落空8.对教材缺乏二度加工的意识和能力，照本宣科9.对学生语言综合运用能力的培养不到位五、课题研究的创新之处1、在歌曲中培养兴趣儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的

10、节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。例如我们在三年级的How are you的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中培养兴趣 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年

11、级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。3、在游戏中培养兴趣好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大可以激发学生学习英语的兴趣。4、在听英语小故事或观看英语动画片中培养兴趣根据低年级儿童的年

12、龄特点与认知水平，让儿童在听故事的乐趣中自然而然地学到英语。降低学习难度，迎合学生的兴趣，激发学习动机。组织儿童观看他们喜欢的英语动画片，让他们试着理解动画片中的大体内容，鼓励学生有足够的信心投入到语言知识的学习中去。六、研究对象 本校三到六年级的学生 七、研究方法个人采取如下方法进行研究.分析研究法: 深入分析新课程标准和英语教材，总结其特点，同时，关注国内外英语教育发展动态，收集和分析相关方面的文献资料，为后面研究策略打下基础。2.比较研究法：将课堂从各方面进行对比研究，找到适合小学生感兴趣的英语学习方式。3.调查问卷研究法：把学生的意见和困惑集中起来，进行分析整理，并逐一解决。4.实践研

13、究法：积极要求承担学校公开课和观摩课，并进行认真讨论，撰写教学心得。5.个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解教学状况，总结教学策略。八、研究步骤（1）申报阶段（2013、42013、6）1、认真选择研究课题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，制定实施方案。2、对研究对象进行分析。3、对研究对象进行思想教育，克服学生学习英语的心理障碍。（2）实施阶段（2013、62014、01）1、采用行动研究法，在班内，组织形式多样的课堂活动；合理利用班级墙报等宣传阵地；组织观看英语动画片或英语儿歌竞赛；在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目；有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流。2、采用调查法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了解学生学习英语兴趣的状况。3、采用经验总结法，阶段性的开展研究课，对成功或失败的案例进行分析和总结，并把经验运用到教学中。收集各项活动资料，同时撰写研究相关论文。（3）总结阶段（2014、03