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科教版六年级劳动技术教学设计Word文档格式.docx

1、(2)织物的连接方法继应用;(3)笔袋的加工工艺设计与制作。难点(1)笔袋的分解图、裁剪图的设计与绘制。(2)织物与拉链的连接。四、【教学器材】1工具:手工缝纫针、剪刀、尺、铅笔2材料:铅画纸、布料教具:棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝;尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布各一小块;三种手缝针法练习的实物;餐巾、布老虎实物;若干笔袋实物及其裁剪图(1:1)学具:收集不同外形、不同材料、不同封口方式的笔袋或铅笔盒。五、【教学流程图】六、【教学过程】(一)笔袋的需求与设计(建议23课时)1、创设情境、引入新课:(1)语言、实物引入,交流有关“中国民间艺术”,欣赏各类民间艺术品、布艺小饰品。(2)多媒体引入:1

2、拍摄一段同学们动手制作的活动录像,激发参与欲望。2各类民间艺术品、布艺小饰品的图片欣赏。3介绍有关“中国民间艺术”、布艺的VCD片段。设计说明:语言引入:要求学生课前收集相关“中国民间艺术”资料,课上师生交流。不断激发学习动机,使学生经常处于“愤悱”的状态中,给学生提供学习的目标和思维的空间,学生自主学习才能真正成为可能。实物引入:课前师生收集各类民间艺术品、布艺小饰品,实物的欣赏更直观,给学生美的享受,从而激起学生学习,制作,创作的浓厚兴趣。多媒体引入:多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生思维的扩展和产生进一步学习的愿望。(3)提问:“背着书

3、包乘车,坚硬的铅笔盒经常会被积压在背上,使人感到很不舒服”怎么办?(导出需求、任务)2、收集分析资料(1)“说一说”:学生向大家介绍自己用的笔袋。有关笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会:使用是否方便,有什么不足的地方,怎样更好地改进?(2)讨论制作笔袋有关知识1材料:织物、铁皮、塑料、皮质等。2造型:平面、立体。3功能:单一、多种。4封口方式:拉链、尼龙、拷钮等。(3)“看一看”:欣赏优秀的或有个性的学生作品。(4)“交流”:学生交流课前收集到的有关笔袋的资料。1.观察自己的笔袋,进行交流、讨论、分析、归纳。2.欣赏学生作品。同年龄人的思维、想象和技法等都是学生最容易接受的,也最能

4、激发起学习的兴趣和动机。3.课前要求学生收集有关笔袋的信息资料。包括:笔袋实物、文字资料、图片资料等。通过各种渠道,如:阅读书报杂志、广告资料,到商场、文具商店实地观察调查、上网查询、同学之间的交流。收集足够数量的信息资料,给制定设计方案提供依据。(5)学习书本上的资料。P55“小实验”1:看、摸、拉、蘸、烧等方法,比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝,说一说它们的不同特点及性能。1看一看:看它们的光泽度是亮还是暗;2摸一摸:用手摸一摸感觉是柔软还是硬实、粗糙;3拉一拉:弹性是松还是紧,强度怎样;4蘸一蘸:在水中蘸一蘸,是否吸水,吸水快还是慢,观察吸湿性的强弱;5烧一烧:易熔性、易燃性(见教学参

5、考1)。“小实验”2:比较尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布这四种织物各有什么特点?哪些布料比较适合做笔袋?生活中,还有哪些布料也可以用来做笔袋?(想一想,适合做笔袋的布料应该满足什么要求?)3、构思方案根据需求,画出笔袋外形的草图,进入构思方案阶段。要求:设计合理、可操作、有创意。提示:笔袋的造型与存放的文具造型有关,也要考虑取放是否方便;笔袋封口的大小与存放的文具大小有关,笔袋的主封口一般可采用拉链封口,目的是开启方便,封口严实,文具不易“漏出”。如果是多口的笔袋,可以考虑采用多种封口方式。(1)“试一下”:(书P:56、57)填写并交流。 “构思方案的分析与思考”:确定笔袋的外形、放置的文具及数

6、量、是否需增加内袋或外袋、材料、封口方式。常用的封口方式有哪些? “封口方式信息记录表”:比较绳系、拉链、尼龙搭扣、拷纽四种常用封口方式的优点、不足、用途。(2)“画一画”:学生根据需求,画出笔袋外形的草图。(3)“交流”:1以小组为单位,交流各自的构思方案,组内成员提出意见,改进方案。2通过讨论交流,师生共同参与、积极思考、相互启发、获得知识。同时也能活跃课堂气氛,增进师生双方的信息交流和情感交流,使教师能更好地了解学生的实际情况。构思方案是一个反复思考、反复比较、寻求最佳化的过程,要善于向人请教,在同学之间进行交流,使方案更合理、可行。班级交流,师生共同探讨设计是否合理,方案是否可行,进一

7、步完善方案。 4、设计表达用文字或图样把自己的构思表达出来,绘制裁剪图,这是制作的依据。为了便于修改,先画裁剪图纸样。要求比例1:1。(1)书P58 实例介绍1 “裁剪图的画法”要点:A分析作品有几个部分组成。 B确定大小,标上尺寸。 C各个部分组合。(2)电化教学:教具“笔袋展开模型”、“笔袋裁剪图”(3)学生绘制裁剪图纸样,剪下,在模拟拼接中进行初步的修改。(4)裁剪图的绘制是本单元的教学重点难点之一,要讲清绘制裁剪图的3个要点。充分利用教具、电化教学,有利于与学生间的相互交流,对所学知识的掌握,能起实训作用,能调动学生的思维,使之与课堂进程同步。对于初学者,介绍一种好方法,先在纸上按1:

8、1的比例画出裁剪图,剪下,拼接,观察是否满足设计要求。如果发现问题,可及时进行修改。如果有困难,互相帮助,实在难以实现,可对原设计适当改进。裁剪图的交流,采用分组教学,集思广益,互帮互助。另外,绘制裁剪图的第三个要点整合,这也是不容忽视的教学内容,目的是为了加工的方便与节省材料。合理排料,增强学生节约材料的意识。分组活动,交流各自的裁剪图。(二)笔袋的加工与制作(加工技能体验)(建议810课时)1、手工加工工具绘制裁剪图以后,进入加工制作阶段。以织物为材料的作品的制作工艺分手缝和机缝。1“说一说”:手缝和机缝各有什么特点?加工工具有何不同?2“填一填”:参考书本P59“常用手针的型号和用途”针

9、号越大,针越 (粗、细);针号越小,针越 (粗、细)。 一般来说,布料厚,用 (粗、细)针;布料薄,用 (粗、细)针。3“动手”:穿线、捏针、打起针结、打止针结四种手缝的基本手法。分组互相学习(打起针结、打止针结)。“说一说”:手缝和机缝的特点和加工工具是学生比较熟悉的,通过“说一说”,做个简单地介绍、归纳。“填一填”:学会对现有的知识进行总结,以便于更好地掌握。“动手”:手缝的四种基本手法比较简单,有一部分学生有一定的生活经验。对于没有经验的学生,可以看图尝试。那些有困难的学生,可以向人请教,互相学习,从而掌握这四种基本手法。2、加工技能穿线、捏针、打起针结、打止针结是手缝的四种基本手法。那

10、么,手缝有哪些基本针法?怎样操作? 书P:59“加工技能”(1)学生阅读:文字、图示结合。(2)实物投影仪:教师演示缝针、缲针、回针。(3)书P60 “试一下1”:学生实践三种针法。(4)学生分组、互相帮助,教师个别一对一指导。(5)书P60 “试一下2”“说一说”:通过抽拉,比较三种针法各有什么特点?对于技能学习,仅仅用语言是表达不清楚的。教师运用实物投影仪演示、讲解操作方法,更直观,能让学生更好更快地掌握。三种手缝针法是本单元教学的重点难点之一,为了更有利于对技能操作的模仿,学生的学习分三步曲:一读,读书本上的介绍;二看,看教师直接演示;三做,亲自实践。在学生实践中,采用分组教学,使学生相

11、互学习、取长补短,并结合教师个别化教学,提高学习质量,形成良好的合作和交流的氛围,养成互助、进取的品质。技能体验3、技能体验1餐巾(1)创设情境 :多媒体欣赏“餐巾艺术”“西式餐桌礼仪:使用餐巾的礼仪”(2)餐巾的图案设计思考:设计餐巾的图案应考虑哪些因素?讨论、交流。归纳补充:1图案设计是运用对称、均衡、重复、对比、节奏等形式美的法则,对依 附于某种器物上的装饰图样的设计。常用的图案内容有人物、动植物、建筑、卡通、文字、几何等。在继承民族传统的前提下,可增加现代造型意识和趣味。如图案的简化、夸张等。同时,要注重图案的色彩设计。合理运用色彩的配合(同种色、类似色、对比色、互补色)、色彩的调和(

12、同一调和、近似调和、面积调和、间隔调和、渐变调和等)、色彩的对比(色相对比、,明度对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比等)、色彩的情感(兴奋与沉静、轻色与重色、前进与后退、华丽与朴素等)、色彩的联想等。2设计时也要考虑作品是在什么场合、什么人使用?3要适当了解餐巾的使用方式、餐巾的折法。(3)介绍书P60餐巾的加工工艺流程。是否有需要改进?使之更利于制作。(4)学生实践。先在纸上用铅笔设计图案的形状,然后用彩色笔勾勒线条,看一看整体效果。(5)学生分组交流、改进设计,确定图案。怎样合理运用三种针法?餐巾边怎样加工处理?(6)学生实践。留5厘米边框,画内框。在内框中,用铅笔描上图案。(7)师生讨论后归纳:1缝针:用于图案中较长线条的装饰、临时固定。特点:速度快、牢度欠佳。一般3针/厘米,一次数针。2回针:用于图案中较短线条的装饰、两片面料的缝合。速度慢、牢固、针迹美观。进二退一。3缲针:加工毛边。正面不露明显的线迹。加工餐巾边的工艺流程: 折边2次 临时固定折边折边

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