苇町小学语文主题学习实施方案.doc

1、苇 町 中 心 小 学语文“主题学习”实施方案（20152016学年度）我校小学语文“主题学习”实验活动开展一年来，取得了令人满意的成效。借着语文“主题学习”实验这一东风，我校在原来两个五年级班开展实验的基础上，本学期，在全校高年级全面铺开主题学习实验，现制订如下实施方案：一、主题学习实验的目的“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。阅读量500万字以上。听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提

2、高。二、主题学习实验的指导思想主题学习实验的指导思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。主题学习实验的总体思路：突出特色，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。三、实施策略（课堂教学模式）主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步

3、伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式；一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文

4、的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。分4段时间安排：第一段（15分钟）：这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。然后全班交流。第二段（3040分钟）：逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。有的训练读、有的写、有的交流）。对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。1、理解感悟型。对于通过

5、讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。2、诵读积累型。对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。3、读写结合型。我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。4、研究汇报型。对于一些说明类、

6、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采用小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。5、综合展示型。每读完一本主题学习丛书，要求学生进行一次总结，要选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长来确立自己的展示方式。擅长诵读的同学可以进行美文诵读，擅长歌唱的同学可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的同学可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的同学则通

7、过演讲汇报自己的读书感受等。所以每周的语文课应有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。另外班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。第三段（35 分钟）小结单元训练重点。第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。（这是保底的，必须完成。）具体操作计划：（1）熟读教材。读通、读熟本单元的4篇课文。（2）学会生字词，会默写。（3）引导学生逐篇学习课文内容，略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用1520分钟学习课文内容，2025分钟补充23篇主题学习材料。（4）背诵积累（5）

8、集中阅读，提高能力。指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。（6）习作（2课时）。四、实验教师要做到：1、学习方式要变革我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。为最大限

9、度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。2、活动开展要多样为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。3、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读

10、方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。4、课内课外多措并举，培养阅读情趣在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。五、组织保证：、学校成立主题学习实验领导小组：组长：焦建忠（校长）负责实验工作的组织领导，确立实验班级与实验教师，制定学校实验方案。副组长：殷志刚（教导主任）负责组织实验方案的落实与实施，指导实验教师开展实验工作，负责有关教师档案材料的收集整理工作。成员：闫阿霞 殷素霞（六年级语文老师） 张 丽 樊会芳（五年级语文老师） 张月莲 马彩平（四年级语文老师）、学校成立实验工作指导小组负责处理实验工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。希望每个语文教研组在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及，我们的语文教学的天地也会焕然一新！