青岛版六年级上册《圆的认识与画圆练习》教案Word文件下载.docx

1、教学过程一、问题回顾，再现新知.1、复习旧知，概括重点。谈话：上节课我们认识了圆，一起了解了圆的有关知识，我们终于弄明白了车轮为什么要做成圆形。其实，我们在生活和生产中，随处都可见到圆的踪影，感受着圆的魅力，一位希腊数学家称圆为:“完美的图形”。你能说说你了解到有关圆的哪些知识吗？学生交流，教师课件展示：圆心O:画圆时固定的一点，确定圆的位置半径r:连接圆心和圆上任意一点的线段；半径决定圆的大小；同圆或等圆中有无数条半径，半径都相等。直径d:通过圆心并且两端都在圆上的线段；同圆或等圆中有无数条直径，直径都相等。关系：同圆或等圆中，直径是半径的2倍。对称性：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对

2、称轴。2、创设情景，动手操作：小明借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？你能折出他的半径和直径吗？学生动手操作，后班上交流：对折两次，交点就是圆心。从圆心到圆上的线段就是半径。通过圆心两端都在圆上的线段就是圆的直径。如果让你找出光盘的圆心，半径、直径那该怎么办？学生动手量，体会圆内最长的线段就是圆的直径，两条直径相交的一点就是圆心。二、分层练习，巩固提高。1、基本练习：我来填一填。出示新课堂49页填空题。（这是巩固对圆的认识的基本练习。）（1）用圆规画圆时，两脚之间的距离就是圆的（ ），（ ）决定圆的大小，（ ）决定圆的位置。（2）将一张圆形纸片至少对折（ ）次可以得到这

3、个圆的圆心。（3）填写表格。半径（r）15cm3.6cm直径（d）10cm36cm（4）下面哪些图形是轴对称图形？是的打“”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）本题是关于圆的基本知识的练习，所以可采取口答的方式进行填一填。我来画一画。出示自主练习第6题：画出下面图形的对称轴。（此题是关于圆的对称性的练习。题目简单，可让学生自主画一画，提醒学生把对称轴画标准，并且把所有的对称轴画出来。交流时，教师利用展台展示学生的作业，评一评对称轴是否画得标准，有没有将所有的对称轴画出来。预设：第一幅图有2条对称轴；第二幅图有1条对称轴；第三幅图有2条对称轴。出示自主练习第7题：（此题是一道综合性题目，巩

4、固对圆、数对、平移知识的综合应用。练习时，教师应为学生提供充分探索交流的时间，必要时给与一定的指导。学生独立探索，教师利用展台展示，集体交流，评议。（1）用数对表示圆心的位置。O（2,6）（2）将图中的圆向右平移3格，再向下平移2格。O（5,4） （3）以点（11,4）为圆心画一个圆，使其半径是上图中圆的2倍。O（11,4）半径是2个格的长度。2、综合练习：我是小小设计师。出示自主练习第8题：（这是运用圆的知识解释生活中实际问题的题目。练习时，先组织学生讨论：（1）这样设计比赛场地公平吗？为什么？学生独立思考，自主解答，然后小组讨论，班上交流，让学生明确：只有设计成圆形的场地才比较公平。（2）

5、请你设计并画出比赛场地示意图。学生动手设计，然后班上展示并汇报自己的创意，集体评议。（3）与同学合作，将你设计的场地在操场上画出来。教师和一名学生利用教室空间实地演示：选一个位置作为圆心，先在绳子的一端系上粉笔，再把绳子的另一端固定在圆心上，然后拉紧绳子绕圆心转一圈，在圆上任意找出6个点作为选手的套圈位置。教师可以根据时间组织学生玩一玩“套圈”游戏，活跃学习气氛。出示自主练习第10题：画出美丽的图案。（本题是利用圆形设计图案的题目，趣味性强。练习时，可结合美术教学，先欣赏，让学生先仔细观察，找出规律，发现图形的美丽，然后充分发挥想象力，自主创新，设计美丽的图案。（第一幅图较容易，大圆套小圆，内

6、切于大圆上一点，圆心在一条直线上；第二幅图稍难些，要指导学生明确：圆心是正方形四条边的中点 ，半径是正方形边长的一半。）交流时，选取有创意的大屏幕展示，组织学生介绍自己的设计方法，与同学交流欣赏，体会圆是完美的曲线图形。教师可以补充图片，组织学生欣赏生活中的圆（多媒体出示）。体会数学即生活，生活中处处有数学。 3、扩展性练习：出示自主练习第9题: （此题是根据图形之间的关系进行填空的题目。练习时可先让学生仔细看图，寻找图形之间的关系，说一说，发现了什么？小组内交流。让学生感受正方形内最大圆的直径等于正方形的边长。并进一步体会半径与直径的关系。然后教师点拨（1）题要明确圆的直径和正方形边长的关系

7、（相等）；（2）题圆的直径和长方形的长的关系（相等），半径和长方形宽的关系（相等）。最后独立思考，自主解决，班上交流，集体评议。教师可以根据实际情况补充新课堂49页的（3）题：在一个边长10cm的正方形里面画一个最大的圆，圆的直径是（ ），圆的半径是（ ）。出示新课堂50页“智慧园地”4题。（此题是训练学生动手画圆的练习，同时兼顾数对的温习。以（2，2）为圆心，画半径为2厘米的圆，以（8,3）为圆心，画半径为3厘米的圆。（每个方格边长为1厘米。练习时，先让学生弄清题意，明确作图的步骤，然后仔细画圆，重点指导学生作图要标准，规范。班上展示，交流。出示自主练习第11题:（本题是一道选做题，让学生动

8、手画一画，激发学生的学习兴趣，发展空间观念。学生在轻松愉悦的气氛中既能复习巩固圆的知识，同时又能培养学生运用知识解决实际问题的能力。练习时，解决（1）题可让学生结合第9题的做题经验，在正方形内画一个 最 大的圆，量一量圆的直径，你有什么发现？交流理由。想一想，圆的大小与什么有关。（半径决定圆的大小）解决（2）题在正方形外画一个圆，使正方形的四个顶点都在圆上。交流：这个圆的直径与正方形有什么关系？三、梳理总结，提升认知通过本课的练习,你有哪些新收获?掌握了哪些知识?你最大的收获是什么?本课我们学习了给圆画对称轴；运用圆的知识解释生活中的问题；学习了圆与正方形和长方形之间的关系；能运用圆形设计美丽

9、的图案；复习巩固了数对、平移以及圆的半径与直径的关系等很多知识。大家如果对圆很感兴趣，课下可以想办法测量吃饭用的碗，碗口的直径，与同学交流好吗？板书设计：圆的认识与画圆练习 半径r: 连接圆心和圆上任意一点的线段； 直径d: 同圆或等圆中，直径是半径的2倍。使用说明：1、教学反思：（1）本节课主要是复习巩固上节所学圆的知识，为了达到记忆和辨析相关知识并灵活运用所学知识解决实际问题的目的，本节练习课，我让学生经历了想（辨析）画（巩固）设计（运用）的学习过程，在轻松愉悦的活动、讨论、交流中，学生掌握了圆的相关知识，并大胆运用，解决了一些实际问题。整个练习的过程中，由上节情境延续提出问题，激发起学生

10、的求知欲望，然后把自主练习放手给学生，通过小组合作，讨论，交流等活动，让他们积极主动地参与，在解决问题的过程中学知识、求发展。圆是完美的图形，学生会学说，但理解却是有难度的。所以本节课我引用了大量的生活中的物体、现象，让学生感知、体会、欣赏。学生在练习的过程中逐步信服，并深刻体会到数学就在身边，生活既是数学。（2）几乎每道题目配上生动形象的画面，贴近学生的生活，调动了学生的学习兴趣。练习题的设计层次清楚，由易到难,由浅入深，注意练习的目的性、针对性、层次性，练习的结果及时反馈评价，学生在评价中受到激励。通过巧妙的题组练习，学生感受到了数学与生活的密切联系，体验了学数学、用数学的乐趣。我借助课件引入“生活中的圆”，例如建筑中的圆、工艺品中的圆、运动中的圆和自然现象中的圆等等。通过这些美丽的图片，使学生在对圆形成感性认识的同时也接受了美的熏陶，感受到“在一切平面图形中，圆是最美的”。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。2、使用建议：如果时间充沛，第8小题在教室设计好“套圈”比赛场地后，可以组织学生玩一下游戏，活跃一下学习气氛；第10题可以让学生将设计延续到美术课上，画出美丽的图案，充分展示圆的魅力。3、 需破解问题：有的学生在用圆规画圆时，不够规范，作图的能力需要再继续培养。 张美 西山阴小学