学前儿童社会教育Word格式.docx

1、A5学前儿童社会教育是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以（）为主要目标，以（）、引导社会行为技能为主要内容的教育。发展儿童的社会性；增进儿童的社会认知激发社会情感6同伴关系的影响因素有：（）、（）、（）、（）。社会行为特征；性格特征；外貌特征；社会认知能力7学前儿童自我控制能力主要由（）、（）、（）、（）四个方面构成。自制力；自觉性；坚持性；自我延迟满足8简述幼儿获得归属感的意义。 （1）获得归属感使人具有安全感和舒适感；（2）获得归属感使人具有责任感和成就感；（3）获得归属感使人具有爱的情感和爱国情怀。 9试论述如何在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会教育。

2、1、学前儿童社会教育的定义。2、说明各大领域间有着密不可分的关系。3、分别将社会领域渗透在健康、语言、科学、艺术等领域中。10社会化是个体在特定的社会和文化环境中，通过与环境的交互作用，逐渐形成适应于该社会所公认的行为方式，由自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。社会化是一个将社会规范逐步内化的过程，是经过个体与社会环境的相互作用而实现的。11、下列哪个属于幼儿对社会环境的认知（）。A.对警察的认知B.对师生关系的认知C.对博物馆的认知D.对法律的认知C12、下列哪个不是3-6岁初期儿童自我评价的发展特点（）A.轻信和运用成人的评价B.带有极大的主观情绪性C.评价较为全面D.对外部行为

3、的评价13、下列儿童同伴关系中，哪种儿童是经常被消极提名的儿童（）A.被拒斥儿童B.一般的儿童C.矛盾型儿童D.受欢迎儿童14帕顿将游戏分为六种形式，有（）、（）、（）、（）、结伴游戏和合作游戏。无所事事；袖手旁观的行为；独自游戏；平行游戏15简述师幼互动对学前儿童社会性发展的影响。 （1）有利于增强学前儿童的安全感、自信心及探索精神；（2）有利于学前儿童同伴交往能力的发展；（3）有利于加快学前儿童对新环境的适应能力；（4）有利于学前儿童自我概念的发展。16学前儿童社会教育学前儿童社会教育是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以发展儿童的社会性为主要目标，以增进儿童的

4、社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容的教育。17合作合作是指两个或两个以上的个体为达到目的而协调活动，以促进一种既有利于自己又有利于他人的结果出现行为。18、下列哪个属于幼儿对人际关系的认知（）。19、下列关于幼儿亲社会行为的表述哪个是不正确的（）A.幼儿出生的第二年初，当人表现难过时，会为对方提供拥抱或轻轻拍打的安慰B.幼儿在3-6岁阶段开始出现帮助行为C.在幼儿12-18个月之间，开始逐渐对别人的痛苦表情表现关注D.24个月的同龄伙伴间已经能够相互协调行动，以达到目标了20、下列哪一个是幼儿自控能力的结构之一（）A.他人协助满足B.延迟性C.自立性D.自觉性D21（）是指个人

5、自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。归属感更多内容请访问睦霖题库微信公众号222012年10月颁布了3-6岁学前儿童学习与发展指南，里面将社会领域分为了（）和（）两个子领域。人际交往；社会适应23简述选择幼儿社会教育内容的依据。以社会现实为依据：幼儿社会性发展离不开社会现实、已有的知识体系是幼儿社会教育的重要部分，幼儿社会教育内容需要反映社会生活的发展变化。24小明的妈妈遇到了一件麻烦事情，就是小明每次入园之前都必须哭闹一番，尽管每次事前有跟他说过妈妈会来接他，但是仍然是一见到妈妈离开就哭起来，而且哭个不停，哭得声嘶力竭，拉扯着妈妈不许妈妈离开他，为此，每次早上只能是校车接送，但是情况仍

6、然是很不理想。如果你是小明的老师，对着这样的情况，你会采取什么措施和建议给妈妈呢？ 1、说明小明对幼儿园的归属感还没有建立。2、建议妈妈在家辅助建立对幼儿园的归属感。25观点采择能力是指个体在自我认知或社会交往中脱离自我中心的限制进行思维运算的能力，即个体与交往对象之间转换观察问题的角度，在自身内部与他人的观点进行交流、想象、体验他人观点，并将自我与他人的观点进行比较，进而采纳他人的观点的能力。26、下列哪个属于幼儿对社会规范的认知（）。27、在陌生环境中，表现出杂乱无章，缺乏目的性、组织性，前后不连贯行为。则该幼儿与母亲的依恋状态是（）。A.紊乱性依恋B.安全型依恋C.焦虑矛盾型依恋D.焦虑

7、回避型依恋28、下列哪一个不是社会教育目标制定的依据（）A.以家长的要求为依据B.以幼儿园教育指导纲要为依据C.以3-6岁学前儿童学习与发展指南为依据D.以幼儿的社会性发展水平为依据29学前儿童对人际关系的认知包含了（）、（）和（）。对父母长辈的关系认知；对同伴关系的认知；对师生关系的认知30简述学前儿童社会化的特点。 （1）个体的社会化有其遗传素质基础；（2）个体的社会化通过个体同与之有关系的其他个体及团体的互相作用而实现；（3）个体的社会化是共通性与个别性的统一；（4）个体的社会化贯穿其一生。31如何能够在多元文化教育和本土教育之间达成平衡？ 1、本土教育可以增强幼儿对家乡的归属感。2、多

8、元文化教育可以增强幼儿对世界的归属感。3、对于不同年龄阶段的幼儿来说，所需要的归属感不同。32、以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是（）。A.共情对攻击性行为的产生有-定的抑制作用B.内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是因为达不到外部要求C.儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的D.学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发参考解析： 选b。 内疚感是个体对自己的过错的感知，个体行为违反了内部道德准则时，就产生了内疚情感。 羞愧感是知道自己在一定情境中行为与这种情境要求不符合而产生的情感。33、比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方

9、法是（）。A.行为训练法B.讨论法C.行为评价法D.谈话法34、活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（）原则。A.实践性B.整合性C.发展性D.活动性判断题35、社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。（）对36、游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。37、观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。错38、在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。39、幼儿的自私行为是一种不良品德行为。40、小强与

10、-位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。41、使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。42幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观？ （1）人格陶冶的教育目标观；（2）整合性的教育内容与力量观；（3）渗透性的教育古法观。43 背景材料： 4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师和小朋友们说，他去大海里玩了。 问题： （1）请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。 （2）如果你是老师，将如何对待小亮的这一行

11、为？ （1）小亮的说谎行为是由他的心理发展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺骗人。小年龄的孩子记忆力极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述，一般来说，随若孩子年龄的增长，记忆、思维等能力的增强，这种现象会逐步消失的。（2）作为老师，不要轻易指责孩子不诚实，而是要帮助孩子把事实弄清楚，告诉孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说你很想到大海里去玩，可是现在还没去过，是吗？44进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、（）的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。整合性45（）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。社会化46弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：（）；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。关联的需要47在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中这是（）的行为表现。安