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1、1、知识目标：通过亲身参与实践活动，理解勤换袜子、勤洗脚的好处。2、能力目标：在洗袜子的活动中，学会与同学合作共同完成任务，对劳动产生浓厚的兴趣。3、情感目标：在实践活动中增强动手意识，懂得爱劳动自己的事情自己做。四、说教材重点和难点：小学劳动技术的总目标是通过学科教与学的实践，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养。根据对总目标的理解和本节课教学目标的制定，我确定了本课的重难点是： （1）本节课的重点是掌握洗袜子的常识和方法步骤。（2）本节课的难点是在洗袜子实践活动中，与小组成员合作学会正确的洗涤方法，共同完成劳动任务，对家务劳动产生浓厚的兴趣。五、说教法、学法：根据小学

2、生的心理特点，具体可感教学情境总能激发学生的学习兴趣，巧妙的问题总会引发学生的思维，探究式教学也是学生最喜爱的活动，因此，本节课我采用的教学方法有：1、说教法：（1）情境教学法：通过创设情景，营造和谐的学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣。（2）问题教学法：在学习活动中创设问题情境、培养学生的问题意识、促进思维发展。（3）引探式教学法：组织探究活动、提高实践能力。2、说学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，学会洗袜子的方法。六、说教具、学具准备：根据本节课的教学需要，我准备了：1、多媒体课件一套。2、袜子（人手一

3、只）、水盆（一个）、香皂（一块）、夹子。七、 教学过程：在新课程标准理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授知识，我们要让课堂成为学生探索知识的乐园。因此，本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，四、说教学活动预设： （一）活动前的准备 1.根据本班学生情况，分为6个小组进行合作学习。 按动手能力和素养的高中低进行搭配分组，每组4人，推选一个组长负责。 2、各小组准备2个水盆、一些洗衣粉、一块肥皂等。在准备工作开展的过程中，随时了解各组准备情况并适时进行指导点拨。 （二） 课堂活动过程 合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，我设计了以下的教学程序

4、： 1、情景导入，激发兴趣。 2、互动交流，了解常识。 3、技能探究，掌握步骤。4、动手实践，学会洗衣物。 5、知识拓展，提高能力。 1、谈话导入。 一上课时，就提问学生，你们在家里一定见过爸爸妈妈洗衣服的情景。（这时候出示课件：他们洗衣物的情景）他们每天要工作，还要做繁重的家务活，爸爸妈妈多辛苦啊！看到这些你有什么想法，你愿意帮助他们洗衣服吗？你在家里洗过衣物吗？这一节课我们就来学习有关洗衣物的常识。 【设计意图：一开始就为学生出示自己熟悉的生活场景，具体形象的画面会让孩子们感到父母的辛苦，打开学生情感的闸门， “你愿意帮助他们洗衣服吗？这个问题就顺利地引出来了。”】 2、互动交流。 （1）

5、你经常洗什么衣服、物品？怎么洗的？（小组相互交流自己洗衣物的方法和步骤） （2）（出示课件）图片上这些衣物最脏的部位是哪里？用圆圈把它圈出来。在这一环节，学生通过小组交流互动，调动以往的生活经验，找到了生活中自己最熟悉，最乐于表达的生活话题，为下面探究活动的开展做好了铺垫】 3、技能探究。 （1）洗衣物的一般步骤是什么？在每一步的前面标上正确的序号。出示课件： 打肥皂或者洗衣粉 搓洗 浸泡 清洗 【设计意图：设计这个问题是让学生在自己生活经验的基础上，自己总结出洗衣物的正确步骤。】（2）明明准备洗衣物，他把下列衣物一起放在盆中浸泡。这对吗？为什么？ 这个问题提出之后，学生一定会说不对，这时学生

6、会七嘴八舌的说出自己的理由。经过总结得出结论：在洗衣物时，白色、浅色衣物不能与深色衣物混在一起，要先洗浅色的，后洗深色的衣物。让学生根据自己洗衣物的经验，得出洗衣物的技巧和方法，让学生明白实践出真知的道理】 （3）冬季来了，明明要这样洗衣物了。出示课件，明明用开水洗衣服的画面，这样做对吗？ 学生讨论后得出结论：无论什么材料的衣物，都不能用太热的水浸泡、搓洗、清洗。 （4）除了以上需要注意的事项，洗衣物还要注意什么呢？ 学生可能会说出以下几点：内衣和外衣不能混在一起洗。袜子和衣服不能混在一起洗。不同的衣物要用不同的洗涤剂。衣物浸泡的时间不能太长。以上几个问题的探究，让学生明白了洗衣物时应该注意的

7、事项，基本上了解了洗衣物方法、步骤和应该注意的事项。让学生对怎么洗衣物有一个理论上的认识，这就为下面的动手实践打下了基础。】 4、动手实践 本环节主要有两个动手操作的活动。 （1）、各小组用自己准备的两个水盆分别倒入不同水温的水，加入少量洗衣粉，比较洗衣粉的溶解程度。 在这个活动中你明白了什么？ （2）、让学生拿出自己带的衣物，根据前面的学习洗衣物的步骤和方法进行洗涤。【在具体实践中掌握洗涤的方法，发现洗涤中的问题并找出解决方法。】 （3）总结动手实践中发现的问题，再适时给学生引导，点拨。比如：学生会说，我们拿的肥皂什么时候用啊？我家洗衣服不用洗衣粉，我们用洗衣液。（学生提出的这些问题，就自然

8、而然地引出了下面的知识拓展环节） 【设计意图：让孩子在已有理论的基础上亲自动手做一做，分享活动带来的快乐，使课堂成为生活的大舞台，变成学生展示才华的大舞台，有利于学生自我发展，使儿童的主体性和创造性得以发挥。5、拓展延伸。 （1）、出示几件质地不同的衣物，提问：这几件衣物可以一起洗吗？出示课件，让学生了解一些衣物质地标识和洗涤说明标识。 （2）、让学生自己认自己记，然后逐个出示各种标识，让学生说说代表的意思。把刚才几件衣物拿出来，让学生说说各是什么质地，该怎么洗？要注意些什么？浅颜色和深颜色的衣服放在一块会出现什么现象。 （3）、出示一些衣物，你家有这些物品吗？你会按制作材料区分它们各属于什么

9、类别? 出示课件，让学生给下列物品分类。这样做有利于调动学生的积极性和主动性。使学生自发生成的活动，通过各种方式引导学生生成活动，而且给予极大的鼓励，并为此创造了一种自由、轻松的教学氛围。活动延伸：希望小朋友每天换袜子，每天洗袜子，做个爱清洁，讲卫生的好孩子。1、 导入 （师生问好） 同学们，你们看老师手上拿的是什么？ 对，袜子。 那位同学天天换袜子呢？请举手 2、 新授课程 （1） 讲述换袜子的重要性 天天换袜子的同学讲卫生，我们都要向他学习。因为袜子穿在脚上，会沾上脚汗。我们平时走动也会有一些灰尘和泥土落在鞋上和袜子上，所以我们要常换袜子，保持皮肤清洁，现在我们来学习洗袜子。 （2） 分步

10、教学，拓展延伸 第一步 将袜子浸湿，涂上肥皂（演示）。 现在我们来找同学做，请某某同学来做。 第二步 轻轻揉搓（演示） 现在我们来找同学来操作，请某某同学来做。 第三步 放在水中漂洗（演示） 现在我们来找同学实际演练，看谁积极！请请某某同学来做。某同学来做。 第四步 把袜子晾起来（演示） 现在是最后一步，哪位同学想来前面做？请某某某同学来做。同学来！加油！ 3、总结 同学们，这节课就到这里，我们比一比看谁回家后能自己洗袜子，明天来后告诉老师。 4、板书设计（贴图） 洗袜子 第一步 将袜子浸湿，涂上肥皂 第二步 轻轻揉搓 第三步 放在水中漂洗 第四步 把袜子晾起来八、说板书设计五、说教学过程：接

11、下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。国际教育界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生按照“创设情境，提出问题-实践操作，探索问题-联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、交流评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把知识综合的运用到实际生活中去。第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。由电脑演示学生喜欢的卡通形象导入新课，使他们愉快地进入购物

12、情境，进入角色。第二层：模拟表演，实践体验。（约20分钟）教师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。第三层：活动汇报，体验交流（约10分钟）让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最后评选最佳消费者。第四层：联系生活，渗透思想教育。

13、（二）说局部设计下面我就以教学程序为框架，以诱思探究教学论为先导，以教学内容为载体，具体说说本节课的教学环节。1、创设情境，激发兴趣在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此。课一开始，我先给同学们创设这样的情境：放一段热闹喜庆的音乐：今天是个喜庆的日子,我们的“小小商店”顺利开张了。（出示课题）熊猫经理特别欢迎小朋友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生观察画面：小朋友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（鼓励学生大胆自由发言），让学生交流物品名称和它们各自的价钱重点是说清楚画面上每一种商品的名称和价格。在学生回答的基础上，我及时作以小结，大家说得非常好！那么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平时怎样使用的？分组交流如何使用零用钱。然后小组汇报交流。教师因势利导，对使用比较合理的学生给予肯定表扬，对花费不恰当的学生给予纠正引导。我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动有趣的画面，把学生带入到快乐的学习情境之中，使课堂一开始就变得生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。这样就很自然地进