新人教版小学五年级语文下册教学反思.doc

1、新人教版小学五年级语文下册教学反思全册2、丝绸之路教学反思学生对丝绸之路的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主 要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路 教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学 生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题 可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史 其实离我们很近。 另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采 用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨 别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演 博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课

2、堂气氛，而且让每一位学生 身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。 此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重 大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望， 在这节课上，我和我的学生们都做到了。 3、白杨教学反思 在教学白杨一文时，我根据课文内容确定了以“借物喻人”的写 法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。设计了“创设 情境自主质疑合作探究延伸拓展”的教学思路。 在目标整合问题上，我确定了三重目标：首先是以文章开头的介 绍，让学生了解白杨树的生长环境，知道白杨树生命力顽强、适应性 强的特点，让学生产生共鸣，激发学生探究课文的兴趣和愿望。接着 借爸爸的

3、话转入到父亲“托物言志”的教学上来，通过“哪儿需要它， 它就在哪里生根、发芽、长出茁壮的枝干。”这一句话让学生明白爸 爸是在借白杨树来表达自己扎根边疆，建设边疆的美好心愿。并能理 解白杨树指的是像爸爸那样为边疆无私奉献的建设者。在这部分的教 学中，把整篇文章的主要目标和重点目标都予以实现。既让学生明白 作者借物喻人的学作手法，又学会了体会向句中含着的意思的方法， 最后以课文结尾中大白杨和小白杨的关系，联系借物喻人的写法，启 发学生自己体会孩子们将会怎样？给学生留下了自主发挥的空间。 通过整合目标的迎领指导，分解目标的具体步骤，整堂课的教学 取得了较好的效果，重点也较为突出。5.3、清平乐61村

4、居教学反思清平乐61村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村 清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻 画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩 栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的 特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接 着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头 卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。7、祖父的园子教学反思这篇课文重点写了作者在祖

5、父的园子中自由自在的童年生活，课文中 的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真 实地再现出来了，学生读来感觉亲切，感觉这事就像发生在自己身上， 课中，我补充了呼兰河传的一些节选部分，学生听了忍不住被文 中那充满天真、幼稚的“我”的表现逗得哈哈大笑。笑过之后，我问：“你们为什么会笑，作者为什么会把你们逗乐。”从而让学生体会到 作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事，所以会打动读者，那 么我们读这类文章要带着感情去读，写文章也有怀着感情去写。8、童年的发现教学反思童年的发现系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读 课文。参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单

6、，二 是没有谁以此讲过公开课，备课时可以不受任何思维定势的影响，曾 为这个初衷窃喜过。 眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没 新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。 讲课那天，课前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一失。可真 到了课堂上，前二十分钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按计划 如期实施。学习最后一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极 强的好奇心和求知欲，不仅发现了问题，而且还想办法解决了问题。 请大家默读文章 1419 自然段，看自己会发现些什么？可以是一 些问题，可以是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷 举起。第一个同学就抓

7、住了重点，提出了需要大家共同讨论解决的问 题世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风 险。在此本该对此问题肯定后，让大家划下这句话，暂且记住继续提 问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主探索解决这些问题后全班 交流。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发现 的机会，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们交流课外搜集 的与此相关的资料理解这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才 意识到这一严重的失误，为时以晚。 由于我的失误使文章后一部分的学习完全背离了让学生与文本 对话的原则，出现了本末倒置，这不能不说是个遗憾。 痛定思痛，造成这种失误的根本原因还在于备课时没把文

8、本烂熟 于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写 出来与大家共勉。 11、晏子使楚教后感晏子使楚在教学这节课之后，我有以下几点感受： 一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主 动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读 背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演 是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩 人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的 综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师 只是活动的设计者和组织者。 二、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应

9、灌输给 学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能 放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考， 合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学 生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语 言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至 会拍手称快，拍案叫绝的。 在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含 的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟 能力，提高了学生的综合实践能力。12、半截蜡烛教学反思2 半截蜡烛生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人 物的心理活动刻画得相

10、当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话 作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会 到她的镇定和机智，以“点燃吹熄重新点燃熄灭”一条 线精心预设，品读全文。 课文需要调动情绪，需要孩子全身心投入到课文中，把自己想象 成故事中的一个角色，才能体会到文章背后的人物性格。 在教学半截蜡烛中，当我上到德国军官从杰克的手中夺过蜡 烛那一段的时候，我让孩子自己思考，如果这时候你也在场，你觉得 那时的形势是怎样的？你会怎么做？ 孩子们你一言我一语地说起来，最后得出一个结论，这真是一个棘手 的形势！如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必 将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势

11、真是非常危急！既不能动 蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真 是难办啊！ 孩子们的情绪已经被调动起来了，纷纷都表示自己也不知道怎么 做才好，只能选择和敌人同归于尽了，这时候我适时的向大家像说故 事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部 分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧 张，于是经过我的一番“添油加醋”，孩子们一个个都佩服起杰奎琳， 都夸她真是个镇定的小姑娘，都自叹不如，居然在那么紧张的时刻， 最后还不忘和敌人们说“晚安”，真是佩服啊！ 13、打电话教学反思“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系 的极好

12、事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探 索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模 式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、 学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。 我还注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话方法 后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对 话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的 能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活 14、再见了,亲人教学反思 再见了,亲人是九年义务教育小学语文第十册第二单元中

13、的一篇 讲读课文,课文记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人 民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文 感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文 字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。 如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、 写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是： 1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活 较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度, 2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解 我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:

14、“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后 再联系上下文去理解这个词。3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是 个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括 了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点 分析的很透彻。 4、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可 见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由 读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体 会文章的思想感情。 5、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引 导学生联系课文内容,启发他们展开想

15、象,丰富课文内涵,拓宽思想,强 化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？ 6、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。16、桥教学反思 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老a 员的光辉形象，面对狂奔 而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村 民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留 给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们 党以老支书为代表的优秀 a 员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章 情景当中可不太容易。因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔 滔洪

16、水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂 开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读 文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画 出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己 对老汉的认识 在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己 感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动， 从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的 肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗 读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的 感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感 悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏 和评价。我借助课后思考第3 题引发学生进行思考和评价，让学生再 次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想