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1、课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。 附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明略的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 培养初中学生实际问题数学化能力的研究 中期研究报告 一、课题简介 课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但

2、是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于解题方法、一题多解考试题解等，往往忽视了学生实际问题数 学化能力的培养。由此，我们提出了培养初中学生实际问题数学化能力的研究这个课题进行研究。 课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。 研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。一是面对实际问题时，能

3、主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。 研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。 二、课题研究情况 1、在理论学习中更新教育观念 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指

4、导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 2、编制调查问卷，进行调查研究 编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。 3、采用走出去，请进来的方法，构建课题交流平台 进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无 私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习

5、、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：（略） 三、课题研究成果 1、理论成果 （1）形成初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题调查报告。（见附件） （2）我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。 （3）我们初步提出的解决策略有：充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。以生活原理为载体，提炼出数学思想。探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。 （4）论文：毛利益老师撰写论文提高学生实际问题数学化能力的几点做法并积极投稿。许文英老师撰写了论

6、文利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力。 2、实践成果 （1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。 （2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和

7、许文英老师被评为市教学能手。 四、课题研究的疑难困惑 我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。 1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开， 担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。 2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。 3、对课堂中学生评价研究程度不够。 五、课题研究的后段设想 1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。 2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。 3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。 4、加强集体备课的力度。每两周进行

8、一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。 5、加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。 7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。篇二：课题研究中期报告 20092010年度全国基础教育外语教学研究资助金项目 课题研究报告 课题编号：jjwyyb2009063 课题名称：巧用词根法记忆高中英

9、语单词之探研 报告撰写者：朱法敏 课题负责人：赵学海 朱法敏 主要参研人员：廖平鸾 李卉 宁孝国 邓远梅 杨帆 承担单位：贵州省榕江县第一中学 立题时间：2009年1月5日 目录： 1、 研究背景.1 2、 理论思考.1 3、 研究目标.2 4、 研究内容.2 5、 研究方法.2 6、 研究过程及收获.3 7、 研究阶段成果.4 8、 课题研究面临的困难、问题与后续研究的设想.6 国家级课题： 巧用词根法记忆高中英语单词之探研 课题中期研究报告 一、研究背景 纵观国内外语言教学理论与实践，词汇学习在外语教学中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小 是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志。

10、离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力，阅读能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。英国著名的语言学家威尔金斯（dr. wilkins）曾经说without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.（没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。）而另一位语言学家则道出了积累词汇的重要意义：the limit of your word is the limit of your world.（人词汇量的限度就是人视野的限度

11、。）。根据统计，美国中学毕业生的词汇量平均为47000个单词；然而, 我国大多数中学由于采取传统的教学方式，在很大程度上制约了学生学习词汇的自主性和积极性。大多数的学生对词汇的学习都依赖老师在课堂上的逐字讲解，或死记硬背几年的学习所积累的词汇量不足3000，十分可怜。要改变这一现状，就必须培养学生自主地学习词汇的习惯和能力。 时代呼唤教育，教育需要创新。鉴于教育改革现状和以上认识，探索在平时的课堂教学中如何改变学生的学习方式，实现学生利用科学的记忆方法学习，已成为我校必须进行的课题研究。 为此我们从构词法入手，在词汇教学过程中教会学生分析单词的能力，使得大量掌握单词成为可能。 二、理论思考 1

12、、有关概念的界定 1）什么是词根：词根是构成英文单词的核心部件。 常见的词根有： vis（看） port（拿，带来） tele（远） sta（站，立） 如：visit参观 visible可见的 revision复习 television电视 portable可拿走的 import入口 export出口 report报告 support支持 telephone电话 telegram电报 television电视机 telecontrol遥控 stage舞台 stay停留 station车站 stable稳定的 2）词根记忆法的优势： 一个英语单词不是一些毫无意义的孤立的字母的随意排列，而是由一些

13、有具 体意义的构件所构成的有机结构体，因此，要记忆一个单词，就不能按照一个个字母的排列顺序去记，而应当按照一个个构件的意义去记。例如，记propel（推进）一词，若按p, r , o, p, e , l ，六个字去记，不但枯燥无味，且难以记住。若按pro（向前）pel（推）两个的意义去记，则效果完全不同，记忆清楚，印象深刻，一次记住，永不忘记！ 英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素-词根，前缀、后缀的数量却是有限的。常见的词根约有三百多个，常见的前缀、后缀各有一百多个。认识一个词根，就可以认识一群单词。就拿use（使用）来说，加上不同的后缀可以派生出：useful（有用的）useless（无用的）useable（可用的） user（使用者，用户），usage（用法）；加上不同的前缀又可以派生出其他许多词来：misuse（误用）reu