小学一年级学生课堂注意力的行动研究Word文档下载推荐.docx

1、（四） 研究方法.2（五） 相关概念分析.3第二章 文献综述 （一）课堂注意力研究现状 （二）对已有研究的评述第三章 个案分析（一）案例一：她为什么特别好动？ 1、故事发生 2、家庭背景 3、解决策略及转变 4、感悟（二） 案例二：小英雄变小懒猪第4章 结论： 摘 要 一年级小学生课堂注意力是指一年级小学生在课堂学习中一定时间内集中地关注、反映某事物的能力。一年级小学生因为对事物充满好奇心、容易受到外界干扰，使其在课堂上无法完全地集中注意力，这就导致了他们的学习效率低，并在某些情况下干扰到教师的正常教学工作。对小学教师而言，小学生课堂注意力的集中已然越来越重要。它不仅影响到教师的课堂教学效果，

2、也同样影响了学生在课堂上学习，影响了学生自身的发展。 本文主要分析小学生课堂注意力不集中的主要表现形式、造成的主要原因以及解决策略和转变。在此基础上着重从不同的角度提出了培养小学生课堂注意力的策略及措施：激发小学生课堂学习的兴趣、培养小学生良好的学习习惯、把握小学生课堂最佳学习时间、注意变换课堂内容和教学方式等。关键词：课堂注意力，小学生，策略，培养 第一章 引论：（一） 问题的提出：一位青年女教师正不厌其烦一遍又一遍地讲解着黑板上密密麻麻的数学题。可下面的反应却着实令实习的我吃惊。满教室的学生竟有一半以上正乐不思蜀地干着与课堂毫无关系的”正事”。有的在咬笔头，有的在发呆，还有的在讲小话、到底

3、是老师的课堂不够吸引学生，还是孩子们自身注意力不能集中？1、 教师的上课方式有问题：在教学过程中，教师的教学方式直接影响着孩子的课堂注意力。教师在课堂中采用幽默、有趣、多样的方式可直接吸引孩子们更主动、认真地学习。与此相反，教师如果一味墨守成规、照本宣科，那最后的结果就是孩子们不会认真听课。2、 小学一年级学生注意力易分散：原因：低年级学生注意力集中时长特点：据有关研究材料统计，5-7岁儿童聚精会神的注意某一事物的时间是15分钟;7-10岁是20分钟左右;10-12岁时25分钟左右;12岁以上是30分钟。“正因为如此，教师有效调控学生课堂注意力显得尤为重要。实习教师调控小学低年级学生课堂注意力

4、的个案研究【D】朱艳利浙江师范大学作为小学一年级学生，他们注意力一般只能集中15分钟。而一堂课基本上都有45分钟。所以在剩下的30分钟内孩子们无法克制自己认真投入到枯燥的学习中。这就导致了学生上课纪律性不好的结果。（2）研究的目的及意义 1、研究本课题的目的： 立足于课堂中的实践教学，针对于学生在课堂中出现的注意力不集中的表现，寻找根本原因，从各个角度、各个方面采取解决办法。从而提高课堂教学效率，帮助孩子们解决在学习过程中遇到的困难，促进其健康成长。 2、小学一年级学生课堂注意力集中的重要性：理论意义：对于小学教师而言，要善于去发现学生注意力不集中的表现、研究其成因及采取各种策略去矫正。它不仅

5、影响到教师的课堂教学效果，更影响到学生自身的发展。如果小学生在课堂上精力不能集中，不能认真听讲、观察、思考，那就什么也听不懂，什么都学不到。所以小学生生的课堂注意力的培养尤为重要。六、七岁的孩子活泼又好动，自己很难控制自己的行为，注意力持续时间短，老师上课时总要时刻提醒。这就直接影响了教师的课堂效率。研究表明学习的好坏，不在时间长短，而在于学生的在一定的时间段内学到东西的多少。研究表明，课堂上不唤起学生的注意，学生就不能用心地听、不能积极地思考，更不能快速有效地掌握所学知识。就算再聪明的学生，如果学习时注意力不集中，学习效率不高，他的学习成绩肯定是会下降的。当学生注意力集中时，他就能积极主动地

6、感知材料，思考问题，对外部的其它事物就很少觉察或根本觉察不到，为有效地学习创造最佳条件。同时注意在人的实践活动中起着重要作用。它能够保证各种心理活动更及时、更正确地反映客观事物的变化，使人们能更好地适应环境和改、造环境。注意是掌握知识，进行实践活动必不可少的条件。当今社会“专注决定孩子做事的能力”。专注力是一种高贵品质，我们只有学会集中注意力，才能打开自己的智慧 。2 现实意义：据统计，我们当地的农村小学，百分之八十以上的学生都是留守儿童。孩子们一般都是跟着爷爷奶奶在家。而爷爷奶奶在家通常会看几个孩子，所以 ，他们根本没有那么多时间和精力一个一个去约束、管制孩子的行为。他们更多地是注重温饱问题

7、。所以，学校一放学，孩子们爱干嘛就干嘛，这就导致了孩子们缺乏“规矩”意识。这就直接影响了课堂纪律。因为他们根本就不知道要遵守纪律这回事。再加上孩子们一般在家都是晚上10点多才会睡觉，而第二天早上六点就要起床。连最基本的睡眠时间8个小时都没有，上课又怎么会有精神呢？所以，农村小学学生课堂注意力的研究已经迫在眉睫。（3）研究思路 本研究以笔者农村实习学校金紫中心小学一年级二班为例。实习期间，笔者担任一年级二班的班主任及语文老师。从而，进行了细致又深刻的现状调查。 包括以下几个部分： 第一部分是引论，主要包括问题提出的背景、研究的目的及意义、研究思路及方法、相关概念分析等。 第二部分是文献综述，主要

8、是笔者研究这篇论文所查阅的资料以及对所查阅资料的一个总结。 第三部分是个案分析，笔者主要以实习所在班级为例，对两个实例进行详细描述、发现问题、寻找原因、幷一一对应地采取切实可行的措施解决问题。（4）研究方法 1、文献研究法：通过去图书馆查阅各类相关资料；上中国知网检索；网上XX等方式收集幷整理各类有用信息。在了解幷熟悉有关注意力不集中问题的相关著作的基础上，进行研究。2、观察法：主要通过课堂观察的方法，观察孩子们在课堂上出现注意力分散的表现以及探究原因。3、个案研究法：在班上选取几个有代表性的个案进行研究，发现其典型性表现，为巩固理论及实践的研究提供可靠的事实依据。4、访谈法：在解决具体问题的

9、过程中经常运用的方法。即通过谈话、交流、家访等方式了解某一行为出现的原因。（五）相关概念分析1、注意力 心理学范涛里，注意指的是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。指向性和集中性是注意的基本特点。集中性的特点是指个体的心理活动或意识指向特定对象时，这时个体的心理活动或意识就会集中于这个对象。指向性的特点是指个体的心理活动进行选择地反映一些现象而离开其余对象。当人的心理活动或者人的意识在某一对象上集中的紧张度越高，强度越大，注意也就越集中。注意的基本功能是对信息进行基本选择。小学生语文课堂注意分散现象及其策略研究张红【D】鲁东大学注意力就是注意的力量、效力。注意力是智力活动的组织者和维持者。人

10、们的智力活动，甚至一切心理活动，都必须有注意参加，才得以顺利而有效的发生、发展和形成。反之，如果没有注意参加，那人们不仅无智力活动可言，甚至连情感、意志都不能产生和维持了。在心理学领域里，注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。小学生课堂注意力分散及其干预研究魏玉萍【D】鲁东大学2、 课堂注意力 课堂注意力是指在教学过程中，学生在课堂上对某一事物的指向和集中的能力主要是对教师的教学内容的指向和集中。学生在课堂上的注意力集中与分散的情况对于学生的学习和教师的教学效果有很大的影响。学生在课堂上注意力如果越集中那么学生的学习效果也就越好，进而提高教学效果。3、 注意力分散 注意分散是指受外在客观

11、因素的影响产生的注意涣散。注意涣散又叫不集中注意，是指注意在同一活动或对象上不能够长久保持，而是转移到别的对象或活动上的现象。它有注意分散和注意分心两种形式。小学生在课堂上出现的不集中注意的现象多数是注意分散，一般是由外界因素的影响导致学生分散注意。第2章 文献综述（一）、课堂注意力研究现状 在注意理论在对外汉语课堂教学中的应用研究一文中，袁海萍用了大量的文字阐述在对外汉语的教学过程中，提出了灵活运用注意力方面的理论研究的方法；指出了小学生课堂注意力不集中的现状，更进一步分析了出现这一注意力不集中现状的原因以及针对这一现状采取的干预措施。陈岐在提高小学生语文课堂注意力的策略这篇文章中，以小学语

12、文的课堂为例，提出了许许多多有效的解决策略。在小学生注意力不集中的成因及应对措施一文中，巴晓娜和杨炎梅针对孩子在课堂上分散行为进行的研究和采取的措施为家长提供了一系列具体而又行之有效的措施，在很大程度上帮助了学生提高了课堂注意力。丁伟在培养小学生注意力提高课堂教学效率一文中，也详细阐述了小学生课堂注意力与课堂教学效率的紧密关系，并提出了培养小学生注意力的各种各样办法。在浅谈小学生注意力的培养中，张年确以小学数学课堂为实例，启发教师在教学时要着重抓住孩子们好玩好动的心理，来培养他们的课堂注意力。（二） 对已有研究的评述 :1、我国关于课堂注意力的研究总的来说是很广泛的。但总的来说，关于小学一年级

13、课堂注意力的研究缺乏。在实习期间，笔者发现小学一年级课堂注意力分散现象非常严重。查阅各种资料也没有找到合适的解决办法。可见，关于干预一年级学生课堂注意力的研究有待加强。大部分关于一年级学生注意力集中的研究都停留在表面，并没有进行深入地分析。2、从检索到的文献看，关于注意力方面的研究都不够就具体，太抽象；各类实验设计的条件太复杂，所以其研究成果指导实践操作缺乏可行性。3、注意力在教学实践方面的研究太少。主要是注意力的理论研究，其中包括注意力不集中的现状、产生的原因、以及采取的解决办法。案例 她为什么 “特别”好动？1、 躲在桌子下的羽菲：张羽菲，一年级二班的一个特别的孩子。上课从不回答问题，即使

14、是老师点名；课前课后从来没有完成过作业；课上课下从不和同学玩耍；甚至受不了老师的任何一句批评。上课铃声响了，小朋友们一个个都迅速地将小手靠在了背后。只有一个孩子例外，她就是张羽菲。看，她还傻傻地蹲在自己的桌子底下，玩起了捉迷藏。通常此刻，我会轻轻地走到她身旁，跟她说几句悄悄话。立刻，她也学着其他小朋友的姿势，有模有样端端正正地坐到了自己的位置上。但是很快，这个“特别”的小女孩终于还是忍不住，五分钟不到她又缩进了她自己的“安全城堡”桌子下。一次，两次，她一次次地违反了课堂纪律。而她却好像活在自己一个人的游戏世界中。她还特别喜欢和大伙儿玩捉迷藏，尤其是数学老师的课，不管课上课下，她常常一个人偷偷地溜出教室。一次数学课，正好我没课，如往常一样，我悄悄从窗外探头观察孩子们上课的学习情况。却发现她没在座位上，桌子底下也没有她。我十