自我概念与心理健康PPT文档格式.ppt

1、更重要。我觉得人类各种知识中我觉得人类各种知识中 最有用而又最不完备的，最有用而又最不完备的，就是关于就是关于“人人”的知识。Human Nature教育在于育人教育在于育人育人在于知人育人在于知人知人在于知己知人在于知己认识你自己！永恒的沉思永恒的沉思Human Nature我们是人，最不了解的也是人我们是人，最不了解的也是人因为人：因为人：最好管也最不好管最好管也最不好管最安全又最有风险最安全又最有风险最丰富也最稀缺最丰富也最稀缺最珍贵也最不值钱最珍贵也最不值钱最尊贵又最卑劣最尊贵又最卑劣最能创造又最能破坏最能创造又最能破坏离我们最近又最远离我们最近又最远在天与地构成的广阔无际的夹缝中，栖

2、息着一个小小的我。时光不断催促我诞生、成长和消亡。相比于源远流长的岁月长河，我的存在不过是转迅即逝的一颗露珠。但这颗露珠中央还包含着一颗无法以大小、轻重衡量的心灵。让我们开始心灵之旅积极探索“我是谁？我是谁？”？我是谁我是谁？“我我是是谁谁？我我从从哪哪里里来来？我我将将去去向向何何方方？海海风风呼呼呼呼吹吹，海海浪浪哗哗哗哗响响，我我是是谁谁？我将去向何方？”好莱坞经典名片珍妮的肖像中的经典对白，形象的描述了一个要探索自我并感到迷茫的年轻人的真实感受。同学们是否有同样的感受呢？为了解决我们的困惑，我们来做下面的小游戏。互动教学之一1、面对面互问2、心理小实验:各位同学全身放松,做表象训练。老

3、师说到下面的某一人物,同学们就再现出该人物的音容笑貌、形态特征。再现每个人物各用一分钟。为自己画像为自己画像汤姆的画在同事中是出了名的,尤其是他的人物肖像画,更是形象逼真,呼之欲出。他几乎给每一位同事都画过像,人人看过之后都说像得很。可令约翰迷惑不解的是,汤姆从来没有给自己画过像。一天,约翰问：“伙计，你为什么没有一幅自画像?”理由很简单,画不好。汤姆率直地说。这有什么难的,还不是像为别人画像一样画?约翰很不以为然。“给别人画像,即使对方是个陌生人,如果你能仔细观察,将其最细微的神态特征一一描绘,就一定能把他画得活灵活现。然而画自己就不一样,不论你如何认真都无法画好。”汤姆随即建议道,“约翰,

4、现在让我们来做一个实验：闭上你的眼睛,回忆一下母亲的模样。”约翰将双眼轻轻闭上,脑海中顿时清晰地浮现出母亲的音容笑貌,感到十分熟悉和亲切。汤姆接着要求约翰想像一下自己,看看是什么样子。约翰虽然把眼睛闭起来了,可思维却顿时凝固了。尽管知道自己穿的是什么衣服,还戴着一副眼镜,然而奇怪的是无论如何也回忆不出具体的模样。天哪!我们在这个世界上最不了解的人竟然是自己。约翰惊叹道。汤姆点了点头,接着说：“怎样才能给自己画像呢?看来只有借别人的画笔,为自己画一幅像,再把自己当作别人来审视和挑剔。”的确,自己脸上的污点,自己会毫无知觉,只有借别人的眼光或镜子来看自己,才能将其发现,然后擦得干干净净。惟有靠他人

5、的眼睛看自己，才能将自己视为芸芸众生的一员，从中反省，完善一个崭新的自我。互动教学之二请你完成以下的句子，然后大家分享，分享后你有什么独特的体会假如我是一种花，我希望是_，因为_。假如我是一种动物，我希望是_，因为_。假如我是一种乐器，我希望是_，因为_。假如我是一种食物，我希望是_，因为_。假如我是一种颜色，我希望是_，因为_。地球只有一个你，你要珍爱自己，人间地球只有一个你，你要珍爱自己，人间的最大的不幸莫过于那些生而厌者。的最大的不幸莫过于那些生而厌者。每个人都有一生，如果不是快乐地、充每个人都有一生，如果不是快乐地、充满希望地接纳自己的话，生命就失去了满希望地接纳自己的话，生命就失去了

6、意义。意义。生命的唯一意义在于活出真我，并完成那充满各种潜能的明天的我。R.L.史蒂文生 生命的目的是真实的活过。然而，悲剧是许多人从未真正的活过便离开这世界。生命是每一刻都真实地着 任何人若不真实地活着，死亡立刻随之而至答案在于发挥自我觉醒的能力、理性及爱心，以至超越自我困限，达至新的和谐并与世界合一。费洛姆自我意识的概念及发生自我意识概念主体对自己的意识，即自己对自己的认识与评价。主要包括：对自己生理状况的认识；对自己心理活动及特征的认识对自己与他人及周围世界关系的认识。笛卡尔首先使用了“自我意识”的概念，提出了“用心灵的眼睛去注意自身”的精辟论断。自我概念的功能与发展自我自我最早是由美国

7、心理学家詹姆士提出。他认为自我包括主观的我和客观的我两个部分。主观的我是个体能经验、知觉、想象、选择、记忆和计划的主体。纯粹的自我客观的我市经验与意识的主体。是“所有一切个人可以称为属于他的全部东西”，包括他的身体、衣物、能力、社会性和人格特征等等。经验的自我自我概念的含义自我概念是个体通过自我观察或他人的反馈而获得的对自我个方面的认识和看法。（针对客观的我而言）分别属于生理自我、社会自我、心理自我生理自我是对自生生物属性的认识，如性别、身高、体重、形态及健康程度；社会自我是对自己社会性要素的认识，包括自己与周围人相处的关系，自己在班集体中的地位；心理自我是对自己心理状况的了解，包括对自己的认

8、知、情感、意志、个性倾向、个性特征等的全面认识。个体在社会化的过程中逐渐区分开“我”与“非我”，逐渐把自己作为一个客体来认知，并且在与他人的交往中，从他人的评价中看到自己的形象，形成对自己的认知，即自我概念。自我概念包括三个心理成分认识成分，对自己的生理特征、心理特征、个性品质及自身社会价值的了解与评价。情感成分，自尊、自信、自豪、自爱、自卑、自怜等意志成分，自我追求、自我监督、自我教育等自我概念从结构上可分为自我认同，个体对自我现状的看法，对现实自我的认知与评价自我满意，对自我现状的接纳与满意程度自我行动，对自我界性调节管理约束控制的等方面的行为。自我概念的功能保持内在的一致性与行为的一贯性

9、决定个人对经验的理解影响个体的期望水平自我意识的结构形式自我意识的形成过程人的自我意识是随着人生每一阶段的成长而逐渐发展的。个体的自我意识从发生发展到相对稳定，大约经过20多年的时间。它是在社会交往过程中，随着语言和思维的发展而发展，起始于婴幼儿时期，萌芽于少年童年期，形成于青春期，发展于青年期，完善于成年期。而青少年阶段是自我意识发展最重要的时期。自我形象得到良好建立，人就会生活有信心及动力，了解和接纳自己的优点和缺点，能进一步迈向成熟的阶段。自我意识发生自我意识并非与生俱来，其发生有着一定的过程与阶段。出生到一岁一岁半两岁，第一反抗期 自我意识萌芽。自我意识发生之后，一直持续地发展着。但在

10、整个儿童期，自我意识的发展是平缓的、渐进的、自我上是一个笼统的整体，自我意识的内容是反映自我的外部行为特征以及外部周围世界，很少或没有触及自己的内心世界。镜像的自我进入少年期后，自我意识急剧发展，自我意识觉醒。出现了分裂矛盾统一的基本形式。据调查研究，12-14岁是自我意识急剧发展的关键时期。I占优，对自己不满；ME占优，自视过高。感恩的心我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。我来自何方，我情归何处？有谁在远方呼唤我？天地虽宽，这条路却难走。我踏遍这世间坎坷辛苦。我还有多少爱？我还有多少泪？让苍天知道我不认输。感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我

11、一样会珍惜。进入青春期，很易发现自己有了很大变化，情绪起伏难定，心情时好时坏，对自己和世界充满迷茫和疑问，向积极探索未来，却不知如何行动。正像歌中唱的那样：开始了客观的认识自我，知道了世事的艰难，并积极筹划自己的人生之路。自我意识的形成过程l人的自我意识是随着人生每一阶段的成长而逐渐发展的。l它是在社会交往过程中，随着语言和思维的发展而发展，起始于婴幼儿时期，萌芽于少年童年期，形成于青春期，发展于青年期，完善于成年期。l自我形象得到良好建立，人就会生活有信心及动力，了解和接纳自己的优点和缺点，能进一步迈向成熟的阶段。自我意识的形成主要经历三个阶段（奥尔波特）：生理的自我-自我意识的产生（3岁前

12、）3 3个月：个月：能辨认自身以外的世界 5 5个月：略知别人的存在 8 8个月：了解自我的存在，听到自己的名字会 作出反应，但人我不分，物我不分 1 1岁：岁：区分动作和动作对象，认识镜中区分动作和动作对象，认识镜中“我”2 2岁：会使用第一人称代词“我”自我概念 3 3岁：自我中心期，自我中心期，“小大人小大人”，常表现出，常表现出“我要我要”、“我来我来”的行为的行为l社会的自我-自我的发展（3岁-青春期）客观化时期。关注自身客观化时期。关注自身以外世界。通过与他以外世界。通过与他人交往，从周围世界人交往，从周围世界寻找榜样，模仿、认寻找榜样，模仿、认同、内化为自身行为，同、内化为自身行

13、为，学习社会规范，形成学习社会规范，形成社会角色，一步确定社会角色，一步确定自己。自己。l心理的自我-自我的成熟（青春期-成年）主观化时期。关键期。内在的关注，如“我是什么样的人”“我能做什么”“我要成为什么样的人”，要求独立思考、选择和评价，表现出“逆反”情绪。在内部世界和外部世界的统合中，逐渐形成世界观、人生观、价值观。（一）自我意识的教育与辅导自我意识是指主体对其自身的意识。即人们对自己各方面的情况以及与周围人关系的认识、感受、评价和调控，它是个体在与环境的相互作用过程中，逐渐形成和发展起来的。它包括自我认识、自我体验和自我意向三种心理成分。自我认识是自我意识的认知部分，它包括个人的自我

14、感觉、自我观察、自我分析和自我评价等。自我体验是自我意识中对自己的情绪、情感的体验和态度。自我意向是自我意识的核心内容，包括自我监督、自我教育、自我暗示、自我设计、自我调控、自我完善等。自我意识教育与辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助个体科学地认识自我、悦纳自我、激励自我、协调自我、管理自我，促进个体良好自我概念的形成和自我意识的发展，形成自尊、自信、自重、自爱、自强、自制的健康人格的一种教育活动。其本质和核心是让青少年真正成为自己的主人。它主要包括对自我认识、自我接纳和自我完善等三个方面的教育与辅导工作。how？调适调适方法方法自我认识的教育与辅导 自我认识的教育与辅导是训练个体对自己的生理状况（比如身高、体重、体态等），心理特征（比如兴趣爱好、能力、性格等）以及自己与周围人的关系（比如人际关系、亲子关系、异性关系）进行正确的认识，培育和发展个体积极健康的自我意识和良