《桂林山水》教学过程.doc

1、桂林山水教学设计 一 视频导入 揭示课题1、导入语：同学们，春天来了，咱们何不趁着这美好的四月出去旅游呢？今天老师将带领大家去一个精彩绝伦的地方桂林，今天，我既是大家的老师，又是大家的导游，咱们一起游览桂林喽！（板书课题）2、播放桂林山水的视频，激发学生的兴趣。二 学习新课1让学生说说看完视频后的感受，注意引导学生说桂林的山和水。2 让生自读课文，理清课文脉络，后出示写作顺序：总说桂林山水漓江桂林的山总说游人的感受（总分总）3 学习总说桂林山水部分（第一段）（1）同学们，刚才看完视频，你们用自己的话赞美了桂林的山和水，那么现在你们能不能找出文章哪句话是总的赞美桂林山水的呢？这句话也是文章的统领

2、句。（2）解释“甲天下”的意思是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。（3）是只有一个人觉得桂林山水天下第一吗？（不是）那么大家是从些字看出来的？（都说）（4）指导朗读，指导生重读“都说”和“甲天下”，读出赞美和急迫之情。4 学习桂林的水漓江(1)出示漓江图片，让生先观察后读第二自然段。采取多种读法，指名读。男女接读等。师做适当指导。(2）问：作者既然要写漓江，那么又为什么先写大海和西湖呢？用意是什么？（作比较）那么这样比较会有怎样的效果？（大海波澜壮阔、气势恢宏，西湖美好如初、淡妆浓抹总相宜

3、，但作者却更爱漓江，这更突出了漓江水的特点和与众不同。）（3）小组再读第二自然段，合作讨论漓江水的特点以及特点的体现。（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）(4)回顾排比句的特点及好处。（5）重点指导朗读这个排比句。 “真静啊”这句，指导生要轻轻读，读出安静纯美的特点，声音可适当拉长。让生加动作读，产生静得不忍打扰的陶醉感。“真清啊”这句，“真”字重读，读出惊讶的感觉。“真绿啊”这句，声音要饱满些，“绿”重读，读出惊叹之感。这几个排比句重点在于读，但是每小句的重音

4、不能相同，要注意连读和断开，读出跌宕起伏之感。（6）让生体会教师的讲解采取多种方法去读。（7）让生体会“啊”和“呀”这种语气词的好处和读法，并让生仿照补充句子，体会语气词和递进的妙处。如：今天真热啊，热得（ ）妈妈买的西瓜真甜啊，甜得( )教师真安静啊，静得（ ）（8）齐读第二自然段，再次感受漓江之特点。5 学习描写桂林山的部分（第三自然段）（1）出示桂林山特写图片。让生观察后读第三自然段，边读边想第三自然段与第二自然段的写作手法有何相似之处。（先用泰山和香山与桂林的山进行对比，再用排比句说明桂林山的特点）（2）小组合作共读，找出桂林山的特点，指生读。（3）指导朗读描写桂林山的排比句。a“真奇

5、呀”这句，采用比喻手法（讲比喻句好处），指导学生连读和间断，像老人，像巨象，像骆驼，最好连读，不要一句一断，否则会影响气势的表达。讲解形态万千的意思。b 引导生观察图片并且想象，在这里还会有什么形状，让生再说几个。同桌交流，产生头脑风暴的效果，言之成理即可，不要扼杀学生的想象林。“真秀哇”这句，同样采用了比喻的手法，指导生读的稍微柔一些。a“真险哪”这句，“险”字要重读书，让生体会惊险之感。b出示险峰的图片，让生试着表演“栽倒下来”的样子。（4）让生发挥想象，桂林的山还可能：真（）啊，试着补充。（5）指导男女接读后齐读本段，注意读出气势。（6）找一位学生当小导游，用自己的话为大家介绍桂林的山。

6、6 学习总说游客感受的部分（第四自然段）（1）刚才咱们一起游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们看看第四自然段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。（让生自由发挥，言之成理即可）（2）教师讲解 同学们，回想刚才的种种画面，桂林的山和水是分离开的吗？（不是，是连在一起的。水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。）不仅仅这样啊，山间还有绿树红花，还有莺啼鸟鸣呢！同学们，游览到这里，我们不禁吟出了一句诗舟行碧波上，人在画中游。为学生配轻音乐，指导学生朗读。7 回顾全篇，整体感知，升华感情。（1）同学们，桂林山水相依，风景如画，让我们再次感受它吧！请大家齐读本篇课文。（2）我们的祖国山河无限美丽，这么美好的景物都是大自然赐予我们的，同学们，你们想对这奇幻的大自然说些什么呢？（让生畅所欲言8 小练笔，写“游后感”同学们，一天的游览结束了，让我们拿起智慧之笔，把今天游览的感受写下来吧！（生写好后来讲台朗读展示）三 布置作业练习有感情的背诵桂林山水