从理解到落实PPT文档格式.ppt

1、，鼓励学生进行体验学习和动手实践。将将“用用经经纬纬网网确确定定任任意意地地点点的的位位置置”，修修订订为为“在在地地球球仪仪上上确确定定某某地地点点的的经经纬纬度度”，文文字字表表达达更更趋趋准准确确。将将“观观察察不不同同季季节节正正午午太太阳阳光光下下物物体体影影子子的的长长度度”活活动动建建议议，改改为为“观观察察不不同同季季节节（或或一一天天内内）”提提高高了了活动的可行性。活动的可行性。“地球与地图地球与地图”部分的修订部分的修订 “地地图图”单单元元的的修修订订有有：“在在地地图图上上辨辨别别方方向向”后后面面增增加加了了“判判读读经经纬纬度度”的的要要求求；在在“识识别别等等高

2、高线线地地形形图图上上的的山山峰峰、山山脊脊、山山谷谷”后后面面，增增加加了了“判判读读坡坡的的陡陡缓缓”、“估估算算海海拔拔与与相相对对高高度度”的的要要求求；“定定向向行行军军”修修订订为为“定定向向越越野野”；删删去去该该单单元元表表格格下下面面一一段段不不一一定定十十分分必必要要的的关关于于电电子子地地图图的的“说说明明”；删删去去实实施施起起来来有有一一定定难难度度的的“实实地地踏踏勘勘并并绘绘制校园、社区等小区域的平面草图制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议。活动建议。“地球与地图地球与地图”部分的修订部分的修订以实验活动引入的探索（如七年级上册第一章第四节地形图）这表示的是什

3、么形状的山？陡崖怎么演示实验？科学实验题型 增加地理课程中的实验是国际地理课程改革的重要方面v纽标提出要求学生必须有超过 1200 分钟的实验室经历。纽约州教育部建议：“每周至少保证课堂加实验室时间共计 280 分钟”。根据美国高中每学期 18 周、每季度 9 周的课时安排可知纽标课时为：vT 纽=280/60182=168实验材料实验材料 印度及其周围海洋的大地图（印度及其周围海洋的大地图（55）一块布（一块布（35，上面写有，上面写有“热空气热空气”字字样）样）蓝色的乳胶气球若干蓝色的乳胶气球若干 黑色记号笔黑色记号笔 季风是怎么产生的季风是怎么产生的 实验步骤实验步骤（1）将印度地图平铺

4、在地上。）将印度地图平铺在地上。（2）将气球吹起来后扎紧，）将气球吹起来后扎紧，在气球上用记号笔写上在气球上用记号笔写上 “冷湿空气冷湿空气”。（3）把布放在地图上，）把布放在地图上，露出周围的海洋。露出周围的海洋。（4）将气球放在）将气球放在“海洋海洋”上。上。（5）让四个人每人抓住那块布的一个角。）让四个人每人抓住那块布的一个角。（6）数）数“一、二、三一、二、三”，迅速抬起那块布。，迅速抬起那块布。观察和分析观察和分析（1）为什么陆地上空的空气会上升？）为什么陆地上空的空气会上升？（2）气球发生什么现象了？它们为什么会这样运动？）气球发生什么现象了？（3）如果气球代表冷湿空气，当它们运动

5、到陆地上空）如果气球代表冷湿空气，当它们运动到陆地上空 时，你认为会发生什么？时，你认为会发生什么？（4）季风在什么季节发生？季风是福还是祸呢？）季风在什么季节发生？（5）气温的变化会给印度的季风带来什么影响？）气温的变化会给印度的季风带来什么影响？通过计算机模拟印度上空的大气层，表明：二氧化通过计算机模拟印度上空的大气层，表明：二氧化碳和硫化物的增加，可能显著改变陆地和海洋之间的温碳和硫化物的增加，可能显著改变陆地和海洋之间的温差。而季风的发展正是依靠陆地的高温与海洋的低温所差。而季风的发展正是依靠陆地的高温与海洋的低温所形成的温差。科学家通过计算机模拟证明，工业大气污形成的温差。科学家通过

6、计算机模拟证明，工业大气污染可能会降低陆地和海洋之间的温差，从而使染可能会降低陆地和海洋之间的温差，从而使季风期季风期缩短。虽然季风可能带来灾难，但它对当地的食物和水缩短。虽然季风可能带来灾难，但它对当地的食物和水的供给也是至关重要的。的供给也是至关重要的。资料：空气污染空气污染可能引起季风期的缩短采取行动采取行动我们在一个地方所做的事情可能会影响到遥远的其我们在一个地方所做的事情可能会影响到遥远的其他地方。全球变暖以及中国和印度的高速工业化，他地方。全球变暖以及中国和印度的高速工业化，是影响季风的最大因素。你可以做以下一些事情，是影响季风的最大因素。你可以做以下一些事情，减缓这种趋势。减缓这

7、种趋势。少买工业不断膨胀的国家所生产的产品。减少产生温室气体的活动。尽可能骑自行车、步减少产生温室气体的活动。尽可能骑自行车、步行或合伙使用汽车。行或合伙使用汽车。2 2、地理课程的特点、地理课程的特点 由实验稿的二个特点增加到五个。不仅突出了地理课程的区由实验稿的二个特点增加到五个。不仅突出了地理课程的区域性、综合性这两个独特的特征，而且也强调了地理课程的思域性、综合性这两个独特的特征，而且也强调了地理课程的思想性、生活性、实践性等特征。想性、生活性、实践性等特征。修订后修订后 一、课程性质一、课程性质 是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课

8、程，具有以下几个特征：以下几个特征：1.1.区域性区域性 课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。2.2.综合性综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活用而成的复杂系统。课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合

9、性。3.3.思想性思想性 课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。4.4.生活性生活性 课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和

10、生存能力。能力。5.5.实践性实践性 课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。课程。区域性、综合性区域性、综合性联系生活 注重实践神医喜来乐神医喜来乐2525集集 沧州一带瘟疫流行，皇上寝食难安，派太医王天和前去赈灾除疫，王天和却以御医为庶民治病不合朝廷律条为由，不肯前去。皇上在靖王爷的举荐下，派喜来乐前望沧州。喜来乐师徒向王爷讨来了圣旨和尚方宝剑，喜郎中坐在堂上发号施令，当众惩治了专贩假药的孟庆和，买

11、麻袋和药材，又令王天和去查对沧州地界共有多少口水井，王太医莫名其妙，一直查有482口井。将装药的麻袋放到每口井中，瘟疫终于被治住了。结合生活实际，突出思想性内容结合生活实际，突出思想性内容工业博物馆工业博物馆3 3、初中地理课程的理念、初中地理课程的理念1 1、“学习对生活有用的地理学习对生活有用的地理”2 2、“对终身发展有用的地理对终身发展有用的地理”这两条理念的表述，比以前阐述得更为这两条理念的表述，比以前阐述得更为简洁、明晰：简洁、明晰：提出选择与生活密切相关的知提出选择与生活密切相关的知识，识，提升生活品味，增强生存能力；提升生活品味，增强生存能力；倡导从倡导从地理视角思考问题，具备

12、地理素养。地理视角思考问题，具备地理素养。1、把香港、澳门放在珠江三角洲地区里 面讲，而不单独讲；强调三者的地域 联系，即用地理的视角看问题。2、如何用地理视角看香港？对生活、终身发展有用的地理 3 3、“构建开放的地理课程构建开放的地理课程”则强调重视校内外课程资源的开发利用，拓展学习空间，鼓则强调重视校内外课程资源的开发利用，拓展学习空间，鼓励自主、合作、励自主、合作、探究探究等多样的学习方式。等多样的学习方式。“中图版”地理教科书将“进行探究式学习”落在实处，在课文系列的同时，设计了一个探究系列，形成双系列的内容体系结构和呈现方式。课文系列：有章、节、框题、复习有章、节、框题、复习题题探究系列：探究系列：课课题题、检检查查进进度度、探探索索、学习与探究学习与探究结合方式：1在每章的章首，结合内容，设计一个“课题”，要求在章中的相关节中进行，由节中的“检查进度”来实行；2每节开头设计“探索活动”，用以引发探究。3各册适当安排适当安排“学习与探究学习与探究”。中图版教材七年级和八年级共有中图版教材七年级和八年级共有1414章，章，有有1414个个“课题课题”：每个课题包括四个部分：课题目标课题目标 课题准备课题准备 检查进度检查进度 总结总结v独立情境独立情境v提出问题，引发学生积极思考提出问题，引发学生积