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1、中考语言品析题的出题特点主要有：言品析题的出题特点主要有：l第一，绝大多数题目出现在现代文阅读第一，绝大多数题目出现在现代文阅读的考查中。可以说几乎没有一个地方的的考查中。可以说几乎没有一个地方的中考试题没有语言品析题。从这个角度中考试题没有语言品析题。从这个角度看，语言品析是现代文阅读题目中的最看，语言品析是现代文阅读题目中的最基本的考点之一，语言品析能力是考生基本的考点之一，语言品析能力是考生最为基础的阅读能力之一；同时，语言最为基础的阅读能力之一；同时，语言品析题也是考生最基础最重要的得分点品析题也是考生最基础最重要的得分点之一。之一。第二，语言品析题的出题角度细腻，大多第二，语言品析题

2、的出题角度细腻，大多着眼于一字、一词、一句、一种手法、着眼于一字、一词、一句、一种手法、一种情感、一种表达作用等。答题的内一种情感、一种表达作用等。答题的内容要求非常明确，答题的要求非常具体。容要求非常明确，答题的要求非常具体。从这个角度来看，它既容易得分又容易从这个角度来看，它既容易得分又容易失分，原因是它太具体了，是错是对，失分，原因是它太具体了，是错是对，泾渭分明，因此对考生答题提出了很高泾渭分明，因此对考生答题提出了很高的要求。的要求。第三，从题型看，绝大多数的语言品析题第三，从题型看，绝大多数的语言品析题都是都是“主观题主观题”，都需要考生用书写答，都需要考生用书写答案的方式答题，这

3、不仅对考生审读题干、案的方式答题，这不仅对考生审读题干、明确答题指向提出了要求，也对考生的明确答题指向提出了要求，也对考生的准确表达、简洁表达与清晰表达提出了准确表达、简洁表达与清晰表达提出了要求。而这种答题要求归结到一点就是：要求。一定要根据具体的语言环境来答题。l一、试题及答案举例一、试题及答案举例l2009年上海市中考年上海市中考在可可西里回头在可可西里回头阅读题：阅读题：“思贤忽然泪如泉涌思贤忽然泪如泉涌”这句话这句话运用了运用了_修辞手法，其表达效果修辞手法，其表达效果是是l参考答案：比喻参考答案：比喻 把思贤内心的感动和震把思贤内心的感动和震憾，更具体、更形象地展现在读者面前，憾，

4、更具体、更形象地展现在读者面前，给人以鲜明的印象。给人以鲜明的印象。l2009年河北省中考年河北省中考昙花终于怒放昙花终于怒放阅阅读题：简要分析选文第读题：简要分析选文第段画线句子段画线句子（只见嫩绿的花苞低首含羞，微启小口只见嫩绿的花苞低首含羞，微启小口）的表达效果。的表达效果。l参考答案：运用了拟人的修辞手法，生参考答案：运用了拟人的修辞手法，生动形象地描写了昙花含苞待放的情态，动形象地描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，表达出对昙花的喜爱之将昙花人格化，表达出对昙花的喜爱之情。情。l2009年山西省中考第年山西省中考第15题题说说画线句说说画线句子子“在杜琼的心里，她那理想并未泯灭，

5、在杜琼的心里，她那理想并未泯灭，它们还会像火星一样，在她的心里闪烁，它们还会像火星一样，在她的心里闪烁，只要有机会，这些火星就会燃烧成灿烂只要有机会，这些火星就会燃烧成灿烂的火花的火花”的句子妙在哪里？的句子妙在哪里？参考答案：运用了比喻的修辞手法，生参考答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出盲姑娘对理想的执著追动形象地写出盲姑娘对理想的执著追求。求。l二、标准答案要素解析二、标准答案要素解析l从上面的例子可以看出，尽管语言从上面的例子可以看出，尽管语言品析类试题的表述形式略有不同，品析类试题的表述形式略有不同，但答案中的要素是一样的。但答案中的要素是一样的。l它们都由三个要素构成：它们都

6、由三个要素构成：一、语言一、语言特点。二、表达效果。三、深层含特点。三、深层含义。义。1语言特点语言特点。一看是否运用了。一看是否运用了修辞手法修辞手法。修辞手法用得最多也最常见，因此要掌修辞手法用得最多也最常见，因此要掌握常用的八种修辞手法，并了解其表达握常用的八种修辞手法，并了解其表达效果。二看是否运用了其他手法，如效果。二看是否运用了其他手法，如表表达方式、描写手法达方式、描写手法等。三看用词有什么等。三看用词有什么特色，如特色，如动词动词的运用、的运用、形容词形容词的运用、的运用、副词副词的运用等。以上三个例题所涉及的的运用等。以上三个例题所涉及的句子，在语言特点上，分别运用了比喻句子

7、，在语言特点上，分别运用了比喻修辞手法和拟人修辞手法。修辞手法和拟人修辞手法。2 2表达效果表达效果。即所用手法（或所用特色。即所用手法（或所用特色词）产生的表达效果。需要注意的是：词）产生的表达效果。表达效果一定要包含两个方面的内容，表达效果一定要包含两个方面的内容，一是句子的表面意思或特点，二是手法一是句子的表面意思或特点，二是手法运用的表达效果，并要将这两个方面结运用的表达效果，并要将这两个方面结合在一起表述。合在一起表述。如上面的例子如上面的例子“生动形象生动形象地地描写了昙花含描写了昙花含苞特放的情态苞特放的情态”，“把思贤内心的感动把思贤内心的感动和震撼和震撼，更具体、形象地展现在

8、读者面更具体、形象地展现在读者面前前”，“生动形象生动形象地地写出盲姑娘对理想写出盲姑娘对理想的执著追求的执著追求”。这三个答案中，黄色的。这三个答案中，黄色的部分就是运用手法产生的表达效果，加部分就是运用手法产生的表达效果，加横线的部分就是句子的表面意思或特点，横线的部分就是句子的表面意思或特点，它们在句子中的位置不同，但都是必备它们在句子中的位置不同，但都是必备要素。要素。3深层含义深层含义。即句子的内涵。需要联系全文或。需要联系全文或上下文或主题或作者的意图等，有时要说出其上下文或主题或作者的意图等，有时要说出其蕴涵什么道理、思想、感情。如上例蕴涵什么道理、思想、感情。如上例“将昙花将昙

9、花人格化，表达出对昙花的喜爱之情人格化，表达出对昙花的喜爱之情”是作者的是作者的感情；感情；“给人以鲜明的印象给人以鲜明的印象”是读者的感受。是读者的感受。常用的表述有：突出了突出了/肯定了肯定了/褒扬了褒扬了/赞美了赞美了/歌颂了歌颂了/批判了批判了/讽刺了讽刺了/不定不定了了/反驳了反驳了（或者：给了我们（或者：给了我们的印象的印象/感受感受/启迪启迪/道理等）道理等）l三、不丢分的学问三、不丢分的学问l在答题与评卷过程中，语言品析类试题在答题与评卷过程中，语言品析类试题大约只有一半的考生可以拿全分，大约只有一半的考生可以拿全分，30%的考生可以拿一半以上的分，其余的考的考生可以拿一半以上

10、的分，其余的考生拿一半以下的分或者不得分。生拿一半以下的分或者不得分。l如如2009年河南省中考年河南省中考前方遭遇塌方前方遭遇塌方阅读题：第阅读题：第段中画横线的句子（段中画横线的句子（整条岷江就在我们的左侧晃悠着，肆无忌惮地呼啸着，随时都有可能把我们连人带车一起揽进它的怀中）使用了什么修辞）使用了什么修辞手法？在表达上有什么好处？请结合文手法？请结合文意加以分析。（意加以分析。（3分）分）l参考答案：用拟人手法生动形象地写出参考答案：用拟人手法生动形象地写出了岷江江水的凶猛，突出行车的危险。了岷江江水的凶猛，突出行车的危险。评分标准：答出修辞手法，评分标准：答出修辞手法，1分；结合文分；结

11、合文意分析，意分析，2分。共分。共3分。分。学生在组织答案时多在两个方面出错：一是不知道用了什么修辞手法，有答夸一是不知道用了什么修辞手法，有答夸张的，还有答排比的，这当然不能得分；张的，还有答排比的，这当然不能得分；二是未能结合文意分析，有答使文章生二是未能结合文意分析，有答使文章生动形象的，也有答使文章语言生动形象动形象的，也有答使文章语言生动形象的，这属于空洞的机械式的答题，不能的，这属于空洞的机械式的答题，不能得分。此题题干指向十分明确，要求得分。此题题干指向十分明确，要求“结合文意结合文意”。即使没有此要求，如。即使没有此要求，如“请请分析分析句子的表达效果句子的表达效果”，也应该结

12、合，也应该结合文意进行分析。文意进行分析。要做到不失分，请记住下面的答题思路要做到不失分，请记住下面的答题思路：用比喻（或其他手法）生动形象（根用比喻（或其他手法）生动形象（根据不同手法变换）地写了据不同手法变换）地写了（文（文意中的对象）的意中的对象）的（对象的特点）（对象的特点）。突出了。突出了/赞美了赞美了/歌颂了歌颂了/批判了批判了/（或者：给了我们的印象的印象/感受、启迪感受、启迪）l四、其他题型及解答四、其他题型及解答l题型一：加点词能否删去？为什么？题型一：l题型二：加点词能否换与一个同义词？题型二：l题型三：加点词运用得非常好，请说出题型三：加点词运用得非常好，请说出它的妙处。

13、它的妙处。l如果词语所在语句是如果词语所在语句是记叙、描写或抒情记叙、描写或抒情，就就从形象、生动从形象、生动等方面解答。等方面解答。l如果词语所在语句用的是如果词语所在语句用的是说明的表达方说明的表达方式式，就从，就从准确、真实准确、真实（符合实际情况）（符合实际情况）方面解答。方面解答。l如果要推敲的词语是如果要推敲的词语是副词副词，就，就从语言的从语言的强化或分寸方面强化或分寸方面解答，如果是解答，如果是形容词形容词，就就从情感的褒贬（喜爱赞扬或厌恶贬斥）从情感的褒贬（喜爱赞扬或厌恶贬斥）、强弱等方面、强弱等方面解答。解答。答题思路：不能换（删不能换（删）。因为该词生动具体（形象、准确）

14、地生动具体（形象、准确）地出了对象效果出了对象效果，换了后就变变成不好的效果成不好的效果。或：不行，因不行，因为该词比另一词的感情更强烈为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更符合对象的（或该词比另一词更符合对象的特征）。特征）。十种有效的课堂教学行为：1教师语言幽默、有趣、生动，富有意境；体态语言美。2关心学生，爱护学生，保护与张扬学生的个性，课堂气氛和谐。3公平客观对待每一位学生，不偏爱，不袒护。4学会自我控制，不在课堂上发脾气，学会忍耐。5提炼备课内容，立足教材备课又能脱离教材执教，在大脑中形成清晰教学框架，能抓住目标与要点。6教学方法有效、多变、新颖，能调动学生学习积极性。7讲究评价艺术，及时、适可、有针对性、有效刺激，能促进知识的生成。8富有教学机智，及时捕捉教学资源，处理好课堂生成知识。9合理调控“听、读（看）、思、说、练（用）”过程，让学生在感知过程中自主建构。10及时发现学生学习中的困难并会自己面对问题。谢谢