高中历史学科核心素养解读PPT资料.pptx

1、二是由二是由“三维目标三维目标”向向“学科核心素养学科核心素养”目标目标的转变。的转变。所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度础，整合了情感、态度和和价值观在内的，能够满足价值观在内的，能够满足特定现实需求的特定现实需求的正确价值观念、必备品格正确价值观念、必备品格和和关键关键能能力。学科核心素养力。学科核心素养 是学生学习该学科（或特定学习是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。作为课程目标，学科核心素养包含三个不可分作为课程目标，学科核心素养包含三个不可

2、分割的内容：割的内容：1 1、正确价值观念；、正确价值观念；2 2、必备品格；、必备品格；3 3、关键能力、关键能力 培养学生历史学科核心素养，就是要使学生通培养学生历史学科核心素养，就是要使学生通过历史课程学习后过历史课程学习后逐步形成具有历史学科特征的逐步形成具有历史学科特征的正正确价值观、确价值观、必备品格和关键能力。必备品格和关键能力。什么是什么是历史学科的历史学科的正确价值观念？正确价值观念？价值观念是基于人的一定思维感官之上而作出的认知、价值观念是基于人的一定思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择。在阶级社会里，不同阶级有不同的价值理解、判断或抉择。在阶级社会里，不同阶级有不同

3、的价值观念和价值取向。观念和价值取向。高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行设事业，要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观。社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立的价值观念。的价值观念。在学习历史、认识历史、解释历史、在学习历史、认识历史、解释历史、评判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值观评判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值观,确立确立正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。正确的价值取向，明辨

4、是非，扬善去恶。如评如评价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和谐为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自由、谐为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自由、平等、公正、法治为价值取向；臧否一个历史人物，平等、公正、法治为价值取向；臧否一个历史人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。什么是什么是历史学科的历史学科的必备品格？必备品格？高中历史教育培养的必备品格包含政治思想品质、道德高中历史教育培养的必备品格包含政治思想品质、道德人格和史学品格三方面。人格和史学品格三方面。在政治思想上必须认同伟大祖国、认同中

5、华民族、认同在政治思想上必须认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党的领导中华文化、认同中国共产党的领导、认同中国特色社会主义。认同中国特色社会主义。在道德人格上，必须让学生学会做人做事的道德准则，在道德人格上，必须让学生学会做人做事的道德准则，健全人格。健全人格。在史学品格上，具有在史学品格上，具有求真精神、贯通意识和批判求真精神、贯通意识和批判思维思维。什么是什么是历史学科的历史学科的关键能力？关键能力？关键能力，就是能运用科学的史学理论和方法来认识和关键能力，就是能运用科学的史学理论和方法来认识和解释历史的能力。解释历史的能力。1 1、运用唯物史观的基本观点认识并说明历史

6、事物的能力；、运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力；2 2、掌握历史时序，将历史事物置于特定、掌握历史时序，将历史事物置于特定时空时空下进行分析的下进行分析的能力；能力；3 3、收集、辨析并能运用史料的能力；、收集、辨析并能运用史料的能力；4 4、解释历史的能力，包括能运用归纳、概括、比较等思维、解释历史的能力，包括能运用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物，认识事物本方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物，认识事物本质的能力；全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现质的能力；全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现象的能力；发现和论证历史问题，独立提

7、出观点的能力。象的能力；新的高中历史课程标准关于学科核心素新的高中历史课程标准关于学科核心素养目标的提出，体现了党和国家对基础教育养目标的提出，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史教育落实党育人目标的新要求，是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。的立德树人根本任务的具体体现。它将有效它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生核心素养发展为本的根本转型。学生核心素养发展为本的根本转型。二、二、历史学科诸素养历史学科诸素养内容分解内容分解 2017 2017年版年版高中历史课程标准高中历史课程标准把历史把历史学科核心素养分解

8、为五个方面：唯物史观、学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。核心素养三个维度与核心素养五个方面的关系核心素养三个维度与核心素养五个方面的关系：是核心素养的综述与分述之关系，核心素养的三个维是核心素养的综述与分述之关系，核心素养的三个维度是高中学生学习历史课程后所形成的、具有历史学科特度是高中学生学习历史课程后所形成的、具有历史学科特征的关键成就；核心素养的五个方面是对历史学科核心素征的关键成就；核心素养的五个方面是对历史学科核心素养的凝练，是培养学生历史学科核心素养方法、途径、目养的凝练，是培养学生历史学科核心素养

9、方法、途径、目标的具体化和细化。通过核心素养五个方面的培养，最后标的具体化和细化。通过核心素养五个方面的培养，最后形成形成正确价值观念、必备品格和关键能力。正确价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养培养正确价正确价值观念念必必备品格品格关关键能力能力唯唯物物史史观时空空观念念史史料料实证历史史解解释家家国国情情怀 历史学科的核心素养五个方面有着各自不同的内涵和历史学科的核心素养五个方面有着各自不同的内涵和表现，在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力中表现，在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力中有其各自的作用和意义。有其各自的作用和意义。1.1.唯物史观唯物史观 唯物史观是揭示人类

10、社会历史客观基础及发唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。课标要求：了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物了解唯物史观的基本观点和方

11、法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。题的指导思想。一是认识层面一是认识层面上的要求上的要求，通过历史课程学习，要了，通过历史课程学习，要了解唯物史观的基本观点和方法解唯物史观的基本观点和方法，能够正确认识人类历史发能够正确认识人类历史发展的总趋势展的总趋势。唯物史观是一个博大精深的理论体系，其对历史学科唯物史观是一个博大精深的理论体系，其对历史学科的意义突

12、出地体现在两方面：的意义突出地体现在两方面：（1 1）唯物史观揭示了社会唯物史观揭示了社会历史的客观基础，阐述了社会历史发展中的社会存在与社历史的客观基础，阐述了社会历史发展中的社会存在与社会意识关系、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的会意识关系、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。（辩证关系。（2 2）阐述了社会历史的辩证运动，揭示了人）阐述了社会历史的辩证运动，揭示了人类社会形态由低级到高级的发展规律。类社会形态由低级到高级的发展规律。对于高中学生而言，应了解唯物史观如下基本理论和观点：第一，社会存在决定社会意识。第二，生产力决定生产关系。第三，经济基础决定上层建筑。第四，

13、正确运用阶级分析法。第五，人民群众是历史的创造者。第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展。段的发展。二是运用层面上的要求，能够将唯物史二是运用层面上的要求，能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。观作为认识和解决现实问题的指导思想。2.2.时空观念时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和任何历史事物都

14、是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。才可能对史事有准确的理解。知道特定的史事是与特定的时间和空间相联知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；知道划分历史时间与空间的多种方式，并系的；知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将史事作出合理解释；在认识现实社