教师职业倦怠情况调查3PPT资料.ppt

1、职业倦怠的具体表现有：（1 1）情情绪绪衰衰竭竭（Emotional Emotional exhaustionexhaustion），即即个个体体的的情情绪绪和和情情感感处处于于极极度度疲疲劳劳状状态态，情感资源枯竭，工作热情完全丧失；情感资源枯竭，工作热情完全丧失；（2 2）去去人人性性化化（DepersonalizationDepersonalization），即即个个体体以以消消极极、否否定定、麻麻木木不不仁仁的的态态度度和和情情感感去去对对待待自自己己身身边边的的人人，对对他他人人缺缺乏乏同同情情心心，甚甚至至把把他他人人当当作作无无生生命命的的物物体看待；体看待；（3 3）个人成就感

2、降低个人成就感降低（Reduced personal Reduced personal accomplishmentaccomplishment），），即个体对自己工作即个体对自己工作的意义和价值的评价下降的意义和价值的评价下降，自我效能感自我效能感丧失丧失，时常感觉到无法胜任所从事的工时常感觉到无法胜任所从事的工作作，在工作中无法体会到成就感在工作中无法体会到成就感，并不并不再付出努力再付出努力2 2职业倦怠的测量方法职业倦怠的测量方法 由由Christina Christina MaslachMaslach和和同同事事设设计计的的职职业业倦倦怠怠量量表表（MasMaslachlach Bu

3、rnout Burnout InventoryInventory，简简称称MBIMBI）是是职职业业倦倦怠怠研研究究中中使使用用最最为为广泛的测量工具之一。广泛的测量工具之一。量量表表由由2222个个陈陈述述组组成成。要要求求被被试试依依据据自自己己的的感感情情和和态态度度进进行行回回答答。量量表表主主要要测测量量个个体体的的情情绪绪衰衰竭竭、去去人人性性化化和和个个人人成成就感等三个方面的职业倦怠发生的频率。就感等三个方面的职业倦怠发生的频率。量表采用量表采用7 7级记分方法，被试分别用级记分方法，被试分别用0-60-6这这7 7个数字来表示每个陈述描述的情况出个数字来表示每个陈述描述的情况

4、出现的频率：现的频率：0 0=从不出现从不出现 1 1=一年中出现几次或更少一年中出现几次或更少 2 2=一个月出现一次或更少一个月出现一次或更少 3 3=一个月出现几次一个月出现几次 4 4=一周出现一次一周出现一次 5 5=一周出现几次一周出现几次 6 6=每天都出现每天都出现3 3教师职业倦怠研究现状教师职业倦怠研究现状 职职业业倦倦怠怠研研究究领领域域中中，关关于于教教师师行行业业的的职职业业倦倦怠怠研研究究非非常常丰丰富富，而而且且比比较较深入深入 教教师师已已经经成成为为职职业业倦倦怠怠的的高高发发人人群群之之一一。教教师师的的工工作作负负担担沉沉重重，承承受受的的社社会会压压力力

5、日日益益加加重重，教教师师职职业业倦倦怠怠现现象象越来越突出。越来越突出。男教师的整体倦怠程度要比女教师高；随随着着年年龄龄的的增增加加，教教师师对对学学生生的的热热情情会会逐逐渐渐降降低低。但但与与此此同同时时，个个人人成成就就感也逐渐提高。感也逐渐提高。进进入入中中年年以以后后，由由于于教教师师面面临临的的问问题题越越来来越越多多，如如升升学学率率、职职称称晋晋升升、人人际际关关系系、家家庭庭负负担担等等问问题题，中中年年教教师师的职业倦怠程度加重的职业倦怠程度加重 教教龄龄在在11 11 20 20 年年的的教教师师,他他们们的的情情绪绪衰衰竭竭程程度度要要显显著著高高于于其其他他教教师

6、师,而而个个人人成就感也要显著高于其他教师。成就感也要显著高于其他教师。职职业业压压力力直直接接导导致致中中小小学学教教师师出出现现情情绪绪衰衰竭竭和和人人格格解解体体症症状状,职职业业压压力力越越大大（特特别别是是来来自自考考试试、人人际际关关系系和和工工作作负负荷荷的的压压力力）,则则教教师师出出现现情情绪绪衰衰竭竭和和人人格格解解体状态的程度就越严重。体状态的程度就越严重。二、本次调查概述 本本次次调调查查的的目目的的是是了了解解中中学学英英语语教教师师职职业业倦倦怠怠的的状状况况并并进进行行人人口口统统计计学学变变量量分分析。析。本本次次调调查查的的抽抽样样对对象象主主要要是是来来自自

7、全全国国各各地地的的中中学学英英语语教教师师。总总共共回回收收有有效效问问卷卷290290份份。其其中中男男教教师师7979人人，女女教教师师211211人人；初中教师初中教师101101人，高中教师人，高中教师189189人。人。本研究采用的主要调查工具是职业倦怠本研究采用的主要调查工具是职业倦怠量表的教育版（量表的教育版（MBI-educators MBI-educators surveysurvey）。为了考察被调查对象人口统。为了考察被调查对象人口统计学变量与职业倦怠的关系，我们在量计学变量与职业倦怠的关系，我们在量表的前面增加了个人信息部分，其中包表的前面增加了个人信息部分，其中包括

8、性别、年龄、教龄、任教学段、最高括性别、年龄、教龄、任教学段、最高学历、职称、获得过的奖励或称号等学历、职称、获得过的奖励或称号等7 7项项内容。内容。三、调查结果1 1总体情况总体情况职业倦怠维度职业倦怠维度人数人数量表中量表中的最高的最高值值样本平样本平均得分均得分倦怠程倦怠程度度情绪衰竭情绪衰竭2905417.88一个月一个月一次或一次或更少更少去人性化去人性化290306.39一年有一年有几次几次个人成就感个人成就感2904836.85一个星一个星期一次期一次或几次或几次2 2、不同性别教师的职业倦怠情况不同性别教师的职业倦怠情况 性别性别人数人数样本平样本平均得分均得分标准差标准差T

9、检验检验情绪衰情绪衰竭竭男男7917.6211.490.72女女21118.1410.78去人性去人性化化男男796.084.730.36女女2116.694.94个人成个人成就感就感男男7937.416.860.22女女21136.287.163 3、不同学段教师的职业倦怠情况、不同学段教师的职业倦怠情况 学段学段人数人数样本平样本平均得分均得分标准差标准差T检验检验情绪衰情绪衰竭竭初中初中10117.4910.080.57高中高中18918.2711.41去人性去人性化化初中初中1016.624.600.77高中高中1896.445.03个人成个人成就感就感初中初中10137.276.87

10、0.23高中高中18936.227.194 4、不同年龄教师的职业倦怠情况、不同年龄教师的职业倦怠情况 年龄年龄人数人数平均得分平均得分标准差标准差方差分析方差分析情绪衰情绪衰竭竭20-29岁岁7417.7611.340.52830-39岁岁15517.5910.8540-49岁岁5319.9010.7550岁岁+815.6211.04去人性去人性化化20-29岁岁746.925.130.10330-39岁岁1556.254.9540-49岁岁537.204.2150岁岁+83.003.92个人成个人成就感就感20-29岁岁7436.486.580.35330-39岁岁15536.547.40

11、40-49岁岁5336.206.7250岁岁+841.007.525 5、不同教龄教师的职业倦怠情况、不同教龄教师的职业倦怠情况 教龄教龄人数人数均得分均得分标准差标准差方差分析方差分析情绪衰情绪衰竭竭1-10年年12718.7511.020.41411-20年年12317.0010.7621年年+4018.7011.38去人性去人性化化1-10年年1277.025.160.27611-20年年1236.054.6121年年+406.254.72个人成个人成就感就感1-10年年12734.927.430.002*11-20年年12338.006.5121年年+4037.536.696 6、教师

12、的获奖情况与职业倦怠情况、教师的获奖情况与职业倦怠情况 获奖情况获奖情况人数人数平均得分平均得分Anova情绪衰情绪衰竭竭未获奖未获奖9618.780.048*优秀教师优秀教师7920.05骨干教师骨干教师5416.76优秀优秀+骨干教师骨干教师6115.21去人性去人性化化未获奖未获奖967.670.001*优秀教师优秀教师797.12骨干教师骨干教师545.46优秀优秀+骨干教师骨干教师614.78个人成个人成就感就感未获奖未获奖9634.120.000*优秀教师优秀教师7936.18骨干教师骨干教师5437.75优秀优秀+骨干教师骨干教师6139.95四、结论论 中学英语教师的职业倦怠情

13、况并不十分中学英语教师的职业倦怠情况并不十分严重。他们的职业倦怠程度比其他研究严重。他们的职业倦怠程度比其他研究报道的一般教师职业倦怠程度略低；报道的一般教师职业倦怠程度略低；在外语学科中，男教师的总体倦怠程度在外语学科中，男教师的总体倦怠程度比女教师略低；比女教师略低；不同年龄和教龄的教师在职业倦怠方面不同年龄和教龄的教师在职业倦怠方面并没有显著差异并没有显著差异优秀教师或骨干教师的职业倦怠情况明优秀教师或骨干教师的职业倦怠情况明显好于其他教师。显好于其他教师。本次调查的局限性：本研究的抽样只涉及中学英语教师，未涉本研究的抽样只涉及中学英语教师，未涉及小学和大学的英语教师以及其他语种及小学和大学的英语教师以及其他语种的教师。为了更加全面地了解外语教师的教师。为了更加全面地了解外语教师的职业倦怠情况，今后的研究还需扩大的职业倦怠情况，今后的研究还需扩大在抽样的范围和数量。另外，调查所用在抽样的范围和数量。另外，调查所用量表的信度和效度也值得进一步研究量表的信度和效度也值得进一步研究。谢谢！