伊顿教育给我们的启示(十中)PPT课件下载推荐.ppt

1、安庆十中是城区第五所省级示范高中；升学率较好；有安庆十中是城区第五所省级示范高中；有“三苦三苦”精神。精神。实际情况还有：长期处于城乡结合部；成熟教师缺乏；规章制度不够健实际情况还有：规章制度不够健全；新课程理念尚未接受；特色尚未形成；教师不满情绪正在酝酿全；教师不满情绪正在酝酿-2、抓住重点，稳步推进规范有序首先抓好制度规范其次抓好执行规范再次抓好检查规范质量优良抓好教师团队抓好教师团队抓好课堂教学抓好课堂教学抓好成绩分析抓好成绩分析抓好跟踪指导抓好跟踪指导特色彰显培育校园文化培育特色课程开展特色实践活动关于校园文化文化是时间和心灵酿造出来的；是一代代人共同的精神创造的成果，是自然积淀而成的

2、。安庆十中精神：不怕苦，不服输，能创造。安庆十中校训：勤勉缜思明理慎行进一步诠释：知行合一追求卓越校园和谐加强干部队伍建设实行校务公开给职工说话的机会我们的做法干部挂职、援疆、轮岗干部外出轮训严格职工代表大会制度严格校务公开制度职工代表议事制度不同群体座谈制度专题会议制度3、专业引领，形成习惯学校基本建设，考虑品位提升常规教研常抓不懈课题研究扎实开展经典活动不断翻新不同群体区别对待近几年基本建设近几年基本建设投资投资3 3千余万；千余万；建有名人雕塑，建有名人雕塑，地方文化墙；地方文化墙；派出教师派出教师9090余人次；余人次；专家讲学专家讲学5 5人次人次/年年承办市级教研活动承办市级教研活

3、动6 6次次/年；年；承办市级学生活动承办市级学生活动8 8次次/年；校际交流校际交流4 4次次/年；名师外出讲学名师外出讲学8 8次次/年；领导听课领导听课3030节节/学期；学期；备班活动备班活动4 4次次/年。年。4、带头学习，与时俱进党员干部学时政、学先进；优秀教师学课改先进经验；基层干部学管理；校级领导了解教育改革前沿动态；外出交学习考察报告；学生活动交实践活动报告。初见成效高考成绩跻身省级示范高中中等；（2016高考本科达线率73%）省市级优质课6人次以上；（部级优质课2人次）省市级课题研究3个以上；省市级教学论文30篇以上；（2016年市级以上49篇）省市学生竞赛20人次以上；（

4、学校足球队、篮球队市区冠亚军）校本课程10个；学校知名度、美誉度持续上升。（全国特色学校、全国科学教育优秀示范学校、全国校园足球特色学校）师生精神面貌积极向上师生精神面貌积极向上美丽的英国温莎小镇全球闻名的伊顿公学伊顿公学（EtonCollege）坐落在伦敦20英里的温莎小镇，是英国最著名的贵族中学，排名全球第一。地处白金汉郡的泰晤士河河畔，与女王钟爱的温莎宫隔岸相望，伊顿公学是一座古老的学府，由亨利六世于1440年创办。伊顿以精英摇篮、绅士文化闻名世界，也素以军事化的严格管理著称，学生成绩大都十分优异，被公认是英国最好的中学，是英国王室、政界经济界精英的培训之地。这里曾造就过20位英国首相，

5、培养出了诗人雪莱、经济学家凯恩斯，演员汤姆希德勒斯顿、埃迪雷德梅恩，还有站在食物链顶端的男人贝尔格里尔斯。也是英国王位第二号继承人，剑桥公爵威廉王子和哈里王子的母校。伊顿每年250名左右的毕业生中，70余名进入牛津、剑桥，70%进入世界名校。它的校徽是由右上角代表英格兰王室的狮子纹章和左上角代表法兰西王室的百合花徽章以及下方三枚衬着黑底的银色百合组成。使用两个王室的标志只因当时建校者亨利六世同为英法两国的国王；而黑底代表永恒，银百合代表圣母玛利亚。学校管理特色：集体生活初入伊顿，学生只是13岁的小男孩，离开伊顿的是18岁的谦谦君子。他们在伊顿的5年完成的是生理、心理、知识、体能、思想和社会责任

6、感的全面成长。伊顿的校规严格，却不痛苦。比如，一年级学生入学，有10%20%是没有集体生活经验的家中宝贝，校方的第一个措施是，家长前三周一律不准探望，要把娇生惯养的公子哥“扳”过来！在不准你留恋父母温情的同时，学校给你同学之间、师生之间的集体的温暖。学校还把各种娱乐、体育和业余生活等安排得满满的。每天长知识而又有趣的活动之后，男孩们还没来得及想家，就已疲倦得呼呼大睡。学校的宿舍是学生们的新家，每座宿舍楼是一个集体，从一年级到五年级约50多人，除了上课之外，起居、餐厅、体育、娱乐活动都以宿舍楼为单位。严格着装伊顿公学还以古老传统和非常特别的校服而闻名。伊顿公学为不同职位、不同等级、不同荣誉的获得

7、者设计了不同着装。伊顿的校服类似绅士的黑色燕尾服、白色衬衫、圆领扣、黑色的马甲、长裤和皮鞋。这套行头就要700英镑，加上配套的成打衬衫、领带等，装扮一个伊顿人，至少要好几千英镑。在黑色燕尾服中，有一些带披风的，那是国王奖学金获得者的标志。（伊顿校服最早是乔治三世去世时人们为悼念他而穿），有些穿不同颜色马甲的，是伊顿5年级的“明日之星”，他们是从所有获奖者中选出的佼佼者。如果配有银色扣子，则代表最高级别的优秀学生，他们有权参与学校政务。通过这些日常服饰上的变化，突出竞争中优胜者的地位，使他们理所当然地鹤立鸡群，让学生充分体会优胜者的优越感、荣誉感。校长、教务长、舍监和各学科负责人，也有不同的黑色

8、学袍，稍微正式的场合，学袍一穿，犹如宫廷朝服，也是等级分明。重视体育伊顿学生几乎每天下午都有体育运动。其中，伊顿划船赛的礼仪优雅浪漫，“伊顿五人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动勇猛粗鲁。在游戏般的体育运动里，男孩们不仅锻炼体魄，而且能形成同学之间的互相尊重、团结、合作、集体责任感和荣誉感。同时，高年级同学的言谈举止也是低年级同学的榜样，伊顿的良好校风、礼仪，就这样代代相传。白马湖畔的春晖中学1919年创办于浙江上虞的春晖确立了“与时俱进”的校训、“实事求是”的教育方针和“勤劳俭朴”的训育方针，首开浙江中学界男女同校之先河;聘请了一大批名师硕彦,李叔同、夏丏尊、朱自清、匡互生、朱光潜、丰子恺

9、、刘质平先后在此执教，实行教育革新，推行“人格教育”、“爱的教育”、“感化教育”和“个性教育”等;蔡元培、黄炎培、胡愈之、何香凝、俞平伯、柳亚子、陈望道、张闻天、黄宾虹、张大千、叶圣陶等来此讲学、考察，推行新教育，传播新文化。春晖由此积淀了深厚的文化底蕴，奠定了坚实的名校基础。学校一时声誉鹊起，有“北南开，南春晖”之说，成为中国教育的一颗璀璨明珠。百年来，春晖培养了全国人大副委员长胡愈之、著名电影导演谢晋、全国人大常委会委员、全国妇联书记处书记胡德华、全国政协人口资源环境委员会副主任陈洲其、国家奥委会副主席吴重远、中科院资深院士陈宜张、荣誉学部委员郭松义、著名作家黄源、运动健将叶联英、全国特级

10、劳模王承德、现代著名企业家陈祥兴、丈量天地、经纬人生的全军优秀指挥官严银江、用生命丈量大海的海军水文专家宋兴尧、德国联邦物理技术研究所首位中国籍永久科学家戴高良、瑞典皇家理工学院媒体电子系主任教授郑立荣、美国哈佛大学教授石雨江等。春晖中学特色勇于创新勇于创新（首开男女同校之先河）名师云集名师云集（近百名知名学者任教、讲学）追求科学的精神追求科学的精神（实事求是）追求传统的美德追求传统的美德（勤劳俭朴）渤海之滨的南开中学南开中学校训为“允公允能，日新月异。”校歌首句歌词为：“渤海之滨，白河之津，巍巍我南开精神。”校色为青莲紫，寓意南开学子能够像莲藕一样，出淤泥而不染。校徽呈八角形，寓意南开学子来

11、自四面八方。周恩来、温家宝毕业于南开。重庆南开中学培养的学生中，成为两院院士的有三十三人之多，如周光召、朱光亚、张存浩等。还有邹家华、郑必坚、张皓若、阎明复等一批领导曾为南开学子。其他诸如将军、教授、艺术家等高级人才，更是数不胜数。南开中学特色著名的校长著名的校长（张伯苓先生）追求高尚的境界追求高尚的境界（允公允能）追求传统的美德追求传统的美德（出淤泥而不染）名师荟萃名师荟萃以天下为己任以天下为己任芬兰的高中教育1994年初芬兰全国教育事务委员会颁布了芬兰高中教育课程框架大纲，明确规定了高中教育的目标是“培养综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员

12、。”高中学制改为较有伸缩性的24年学制，每学年分为56个学段，每个学段包括67个星期。各学段最后一个星期为考试周。学程分为必修课45门和选修课30门，选修课还包括部分学校自设课程，学生多选不限。一些高中必修课仅占三分之一。1999年1月芬兰颁布了芬兰高中教育法，该法案明确规定，所有的芬兰高中都应采纳“无固定班级授课制”的教学模式，即学校不再为学生分班级或分配固定教室，不同学年入学的学生因选择同一门课而坐同一个教室。学生根据自身情况和各自不同的兴趣爱好，选择制定自己的学习计划，选择不同的学段课程和适合自己的任课老师。如选修某一学程没有按计划通过考试，可以在下个学段或间隔几个学段后重新选修，直到通

13、过考试为止。高中学习结业时，所有学生均须参加全国毕业考试。考试的目的是判定学生是否具备了高中教学大纲要求的知识和技能并达到毕业水平，同时作为大学入学考试的资格考试。考试科目为3+X：“3”为母语（芬兰语、瑞典语或萨米语）、第二种官方语（芬兰语或瑞典语）、一门外语（英语、德语、法语、西班牙语、俄语）。X可选考数学或选考包括自然科学和人文学科内容的综合考试，包括生物、化学、物理、地理、历史和社会学、宗教、民族、哲学、心理学等。如果一门考试没有通过，可补考两次。韩国高中情况“三入四舍”带来高中多样化变革普通高中（1525）免试就近入学特殊目的高中（133）笔试、面试外语高中（31）科学高中（20）艺

14、术高中（14）国际高中（7）达人高中（34）体育高中（27）特色高中（494）自律高中（165）2317所日本的高中教育日本在2008年公布的学习指导要领（第8次课程改革）中界定了应当培育的共同基础“扎实学力”的具体内涵是：一切学习之基础的“语言力”的涵养；堪称国际水准的“数理学力”的培育；日本先辈积淀的“传统文化”的传承；现代儿童欠缺的自然体验、福利体验、劳动体验等“多样体验”的导入；伴随国际化进展的“从小学开设的英语学习”的实施。当然，这种“扎实学力”必须建筑在反思能力与规范意识之类的道德精神、艺术感受之类的“丰富的心灵”之上，而养成作为其根基的“健全的体魄”是不可或缺的。高中教育的课程涵盖两个要素，一是“共同文化”，亦即坚守共同的文化基础。二是“有限分化”，亦即寻求高中教育的多样化与特色化策略。后者是通过特色化的学科开发来实现的。就是说，寻求多样化、特色化的新型高中的创造需要扎根于“学科群”的设计。比如，日本的普通高中早在20世纪80年代开始就新设了“国际教养学科”、“信息学学科”。在职业高中的工业高中新设了“电子机械科”、“国际经济科”、“农业经济科”、“福利科”等新型学科群，借以适应电子工程学的进展与服务的产业化；农业高中新设了“作物栽培科”、“园艺营销科”、“资源动物科”、“微生物技术科”、“环境绿化科”、