专题八了解并反思基础教育课程改革PPT资料.ppt

1、新科学技术迅猛发展；终身教育的观念将日益深入人心，人人学习、终生学习的学习化社会将加速到来等。这些都将对人们的知识基础和学习能力提出更新、更高的要求，同时也向学校教育体系和学校课程提出强有力的挑战。11/8/20224二、新课程改革的基本特征二、新课程改革的基本特征1 1、注重课程的发展功能、注重课程的发展功能 注重课程的发展功能不仅表现为强调“让每一个学生得到发展”，而且强调让每一个学生在以下几方面都得到发展：首先，根据时代发展的要求和基础教育的主要任务，确定学生终身发展必备的基础知识和基本技能，给基础知识与基本技能赋予新的内涵；其次，强调学生学习的过程与方法；第三，强调在学习知识的过程中潜

2、移默化地培养学生良好的世界观、思想品德、性格意志、态度、价值观以及终身学习的愿望和能力。11/8/202252、实现课程设置的整合性、实现课程设置的整合性v 首先，表现为课程结构的整合性首先，表现为课程结构的整合性:（1）实现学科实现学科领域的综合，即在一门学科中提倡综合的生活体验、领域的综合，即在一门学科中提倡综合的生活体验、经验和能力，在不同学科之间建立有机联系；经验和能力，在不同学科之间建立有机联系；（2）新新设综合学科，主要是一般综合课程与综合实践活动设综合学科，主要是一般综合课程与综合实践活动课程。课程。v 其次，表现为课程内容的整合性其次，表现为课程内容的整合性:（1）强调把学强调

3、把学生的生活、个人知识与直接的生活经验作为课程的生的生活、个人知识与直接的生活经验作为课程的内容；内容；（2）把当代生活作为课程的内容，让学习与生把当代生活作为课程的内容，让学习与生活产生紧密的联系；活产生紧密的联系；（3）关注科学、文化的最新发展，关注科学、文化的最新发展，例如最新的观念、信息技术等。例如最新的观念、信息技术等。11/8/202263、关注实施过程与科学评价、关注实施过程与科学评价v课程改革不再仅仅是重视设计与编制，而是把改革的着力点课程改革不再仅仅是重视设计与编制，而是把改革的着力点放在了新课程的具体实施过程及相关反馈与评价上。放在了新课程的具体实施过程及相关反馈与评价上。

4、纲要纲要认为，认为，“教学过程是课程实施的基本途径，是师生交往、教学过程是课程实施的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程。共同发展的互动过程。”所以学生学习方式的转变是本次课所以学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。强调研究学习、发现学习、探究学习；程改革的显著特点。同时强调新型师生关系的建立及教师角色的转变，课程由特同时强调新型师生关系的建立及教师角色的转变，课程由特定知识的载体转变成注重发展的过程。定知识的载体转变成注重发展的过程。v 在强调实施的同时，改变课程的评价观。在强调实施的同时，改变课程的评价观。纲要纲要指出：指出：“评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且评

5、价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要了解学生发展中的要求，发现和发展学生多方面的潜能。要了解学生发展中的要求，发现和发展学生多方面的潜能。”同时同时“强调教师对自己教学行为的反思，建立以教师自评强调教师对自己教学行为的反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。具。具体表现为：评价标准的多元化，量化评价与质性评价相结合，体表现为：评价标准的多元化，量化评价与质性评价相结合，建立评价者与被评价者之间的协商关系等。建立评价者与被评价者之间的协商关系等。11/8/202274、进一步加大课程管理的弹性化、进一步加大

6、课程管理的弹性化 在课程管理、教材编写与管理等方面通过制在课程管理、教材编写与管理等方面通过制定有利于激发地方积极性的有关政策，实现定有利于激发地方积极性的有关政策，实现课程管理权限的下放；同时，以课程管理权限的下放；同时，以“渐进性渐进性”作为重要策略，保障和促进课程对不同地区、作为重要策略，保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，建立国家、地方、学学校、学生的适应性，建立国家、地方、学校课程的三级管理模式，明确国家、地方、校课程的三级管理模式，明确国家、地方、学校三级的课程管理职责；并且，在妥善处学校三级的课程管理职责；并且，在妥善处理课程的统一性与多样性的关系基础上，重理课程的统一

7、性与多样性的关系基础上，重视校本课程的研制与开发。视校本课程的研制与开发。11/8/20228三、新课程改革存在的问题三、新课程改革存在的问题1、教师适应能力欠缺、教师适应能力欠缺 课程改革中最难实现的变革是教学实践的变革和教学思想课程改革中最难实现的变革是教学实践的变革和教学思想的变革，而任何一项新的课程计划成功与否，教师是一个的变革，而任何一项新的课程计划成功与否，教师是一个关键。在新课程实验中出现的几组关键。在新课程实验中出现的几组“矛盾矛盾”值得我们关注：值得我们关注：新课程自由空间变大与教师创造性实施能力较小的矛盾；新课程课时内容安排的灵活性与传统课程时间固定性的矛新课程课时内容安排

8、的灵活性与传统课程时间固定性的矛盾；新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握知识盾；新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握知识不扎实之间的矛盾；新教材编排体例的变化与教师教学习不扎实之间的矛盾；新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾。惯的矛盾。2、考试改革的滞后、考试改革的滞后 考试对于课程改革已经构成一个巨大的羁绊与束缚，成为考试对于课程改革已经构成一个巨大的羁绊与束缚，成为制约新课程发展的一个瓶颈。只要国家的中考、高考仍然制约新课程发展的一个瓶颈。只要国家的中考、高考仍然保持原来的取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程保持原来的取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革的精神。

9、当前，要促进课程改革，国家急需进一步出改革的精神。当前，要促进课程改革，国家急需进一步出台与新课程理念相适应的考试政策，进行考试改革。台与新课程理念相适应的考试政策，进行考试改革。11/8/202293、课程资源的不足、课程资源的不足 有关课程实验调查表明，作为课程实施最基本保障有关课程实验调查表明，作为课程实施最基本保障的课程资源严重缺乏。而造成课程资源匮乏有两个的课程资源严重缺乏。而造成课程资源匮乏有两个突出的原因：第一，教育经费投入不足，无法满足突出的原因：第一，教育经费投入不足，无法满足教育教学的正常需要；第二，教师没有意识到自己教育教学的正常需要；第二，教师没有意识到自己是最重要的课

10、程资源，缺乏课程开发的动力与意识。是最重要的课程资源，缺乏课程开发的动力与意识。4、课程改革中的大众主义与精英主义、课程改革中的大众主义与精英主义 大众主义与精英主义作为新课程改革中的两种意识大众主义与精英主义作为新课程改革中的两种意识形态，影响很大，两者都有偏激之处，也都很有说形态，影响很大，两者都有偏激之处，也都很有说服力，有学者提出在新课程改革中奉行中庸之道，服力，有学者提出在新课程改革中奉行中庸之道，开展健康的理性批评。开展健康的理性批评。11/8/202210 5、课程改革中关于知识问题的论争、课程改革中关于知识问题的论争 这场论争首先发生在北京师范大学王策三教授和这场论争首先发生在

11、北京师范大学王策三教授和华东师范大学钟启泉教授之间，后来更多的学者华东师范大学钟启泉教授之间，后来更多的学者参与进来，实质是传统知识观和当代知识观在知参与进来，实质是传统知识观和当代知识观在知识的本质、知识的客观性、知识的普适性、知识识的本质、知识的客观性、知识的普适性、知识与价值、知识的获得方式、知识掌握的评价标准与价值、知识的获得方式、知识掌握的评价标准等方面的根本分歧，是课程改革现实和理想、实等方面的根本分歧，是课程改革现实和理想、实践与理论产生巨大断裂的反映，也反映出课程改践与理论产生巨大断裂的反映，也反映出课程改革在理论准备方面的严重不足。这场南北论战有革在理论准备方面的严重不足。这

12、场南北论战有望成为中国教育学界展开良性的学术争鸣与交锋望成为中国教育学界展开良性的学术争鸣与交锋的重要契机和开端。的重要契机和开端。11/8/2022116、课程文化变革的滞后、课程文化变革的滞后 新课程改革中一系列问题的出现，折射出深新课程改革中一系列问题的出现，折射出深层次的问题是尚未形成适应和引领教育改革层次的问题是尚未形成适应和引领教育改革和课程变革的新的课程文化，这对新课程改和课程变革的新的课程文化，这对新课程改革的推进形成强大的阻滞作用。革的推进形成强大的阻滞作用。11/8/202212 面对基础教育课程改革，我们应力求避免面对基础教育课程改革，我们应力求避免“每一次课程改革运动都

13、基本上以否定以往的课程每一次课程改革运动都基本上以否定以往的课程设置为开端，又以失败而结束，被下一次课程改设置为开端，又以失败而结束，被下一次课程改革运动而否定，使多样课程设置呈现出一种特定革运动而否定，使多样课程设置呈现出一种特定的钟摆现象的钟摆现象”。因为新的课程原则和标准的制定、。因为新的课程原则和标准的制定、课程模式和方法的选择以及课程内容的设置与课课程模式和方法的选择以及课程内容的设置与课程评价确切性指标的确立，均来自于对历史上课程评价确切性指标的确立，均来自于对历史上课程发展的扬弃与升华。离开历史延续，抛弃昨日程发展的扬弃与升华。离开历史延续，抛弃昨日所有经验的沉淀，新的课程改革就成了无源之水、所有经验的沉淀，新的课程改革就成了无源之水、无本之本。所以，新课程改革应当能够保持已取无本之本。所以，新课程改革应当能够保持已取得到的优势，并使其获得更大的发展。得到的优势，并使其获得更大的发展。11/8/202213四、新课程标准的特点四、新课程标准的特点1、突破学科中心、突破学科中心 案例：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以案例：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）。标准）。2、将素质教