第二章心理学流派(行为主义)优质PPT.ppt

1、结果儿子变得起来越不听话，越来越任性，越来越不讲道理，越来越霸道，越来越起来越不听话，越来越任性，越来越不讲道理，越来越霸道，越来越胡搅蛮缠，任何一件事情，对别的孩子，也许是天经地义，顺理成章胡搅蛮缠，任何一件事情，对别的孩子，也许是天经地义，顺理成章的，但一到儿子这里，便都成了问题放学回家，一直看电视、玩游的，但一到儿子这里，便都成了问题放学回家，一直看电视、玩游戏，不做作业，常常要大人流着泪求他，才勉强去做；不爱吃饭，小戏，不做作业，常常要大人流着泪求他，才勉强去做；不爱吃饭，小时候，经常是奶奶唱个歌，爷爷跳个舞地哄着吃。已经上四年级，晚时候，经常是奶奶唱个歌，爷爷跳个舞地哄着吃。已经上四

2、年级，晚上起来小便，还要爷爷抱着去。稍有不顺心，就大哭大叫，或者拿不上起来小便，还要爷爷抱着去。稍有不顺心，就大哭大叫，或者拿不吃饭作威胁，或者将自己关在卫生间不出来，最后只好全家人求他，吃饭作威胁，或者将自己关在卫生间不出来，最后只好全家人求他，只要他安静，只要他吃饭，只要他出来，什么愿望都满足他。只要他安静，只要他吃饭，只要他出来，什么愿望都满足他。l 为什么孩子会变成这样？请试用斯金钠的强化理论分析？为什么孩子会变成这样？一、行为主义流派一、行为主义流派l行为主义（行为主义（behaviorism）l人物：华生；斯金纳人物：斯金纳l观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，观点：反对内

3、省，主张用实验方法。主张用实验方法。S-R（Stimulus-Response）1.踌躇满志的树旗人：华生踌躇满志的树旗人：华生 1913年发表一个行为主义者心目中的心理学，宣告行为主义心理学诞生。1915年，华生当选为美国心理学会主席。华生的四句话华生的四句话心理学的唯一主题应该是行为，而不是意心理学的唯一主题应该是行为，而不是意识。识。一切行为都不过是对外界刺激的反应。（SR）心理学的方法应该是客观的而不是内省式心理学的方法应该是客观的而不是内省式的。的。心理学的目标应该是心理学的目标应该是“预测并控制行为预测并控制行为”，而不是对精神现象的基础理解。，而不是对精神现象的基础理解。“给我一

4、打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随意挑选其中一中养育他们，那么我愿意担保，可以随意挑选其中一个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一个专家个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一个专家医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。不过，请注意，倾向、能力、天资和他祖先的种族。不过，请注意，当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。方法和环境。”华生：教育万能论华生：教育万能论 分

5、不在高，及格就行，学不在深，作分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵，斯是教室，惟吾闲情，小说传弊则灵，斯是教室，惟吾闲情，小说传的快，杂志翻的勤，琢磨下象棋，寻思的快，杂志翻的勤，琢磨下象棋，寻思打扑克，可以打瞌睡、写情书，无书声打扑克，可以打瞌睡、写情书，无书声之乱耳，无复习之苦心，心中曰：之乱耳，无复习之苦心，心中曰：“混混张文凭张文凭 ”。分析：恐惧性条件反射的形成恐惧性条件反射的形成小艾伯特小艾伯特实验实验（Little Albert）应用应用l经典条件作用所建立的刺激经典条件作用所建立的刺激反应联结反应联结,可以用以解释教育上很多现象。如学校恐可以用以解释教育上很多现象。如学校恐惧

6、症和教室恐惧症。惧症和教室恐惧症。原因都是在学校学习失败或惩罚不当引起恐惧后，进而对整个学校情境也产生恐惧所致。彼得病症的治疗彼得病症的治疗 l玛丽琼斯，l美国发展心理学家，行为疗法的先驱。l症状：症状：被试是一个名叫彼得的小男孩，他特别害怕兔子、白鼠等，甚至皮毛和棉绒也非常害怕。l行为主义的治疗方案：行为主义的治疗方案：首先创造一个能使小彼得与其他三个小孩儿一起玩的环境，并给他食物。当他玩得高兴时，琼斯就给他们看一只兔子，她天天坚持这样做。l开始时，彼得对兔子仍然害怕，但随着这一过程的进行，他的恐惧开始减弱。慢慢地，他能够容忍兔子跟自己越来越靠近，到了第 45 次时，他可以将兔子抱在怀里抚摸

7、，并让它轻轻地咬自己的手指头。l这就是传统的行为疗法。彼得病症的治疗以其 1924 年的论文恐惧的实验室研究而告结束。l在第二次世界大战期间曾在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。弹与鱼雷。1945年任印年任印第安纳大学心理系教授和第安纳大学心理系教授和系主任，系主任，1948年返回哈年返回哈佛大学任心理学教授，直佛大学任心理学教授，直到到1974年退休。年退休。2.2.新行为主义的代表：新行为主义的代表：斯金纳（B.F.Skinner）20世纪最著名的心理学家世纪最著

8、名的心理学家l前不久，美国广受欢迎的心理学期刊普通心理学评论（第6卷第2期）刊登了一项最新的调查研究结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。斯斯金纳排名第一，皮亚杰、弗洛伊德和班都拉紧随其后。金纳排名第一，皮亚杰、弗洛伊德和班都拉紧随其后。l 在这一次调查评比中，对“心理学家”的界定并不是依据该学者是否曾经获得心理学的或相关的学位，而是根据该学者是否曾对心理学做出过突出贡献l 这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标：1、在专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员

9、，请他们列出本世纪最著名的心理学家。还有三个定性的指标：1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射（Pavlovian conditioning）、斯金纳（Skinner box）等；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。斯金纳箱斯金纳箱二种类型的学习二种类型的学习l 应答性行为应答性行为:即某种刺激引起的行为即某种刺激引起的行为,被被动地对环境做出作出反应动地对环境做出作出反应;l 操作性行为操作性行为:即个体操纵其环境的行为即个体操纵其环境的行为,是有机体主动地作用于环境是有机体主动地作用于环境,如步行

10、上学如步行上学,读书写字读书写字,回答问题等回答问题等l 机体的行为分为两种：机体的行为分为两种：l 应答性行为应答性行为刺激型条件反射刺激型条件反射l 操作性行为操作性行为操作性条件反射操作性条件反射观点：操作性条件反射观点：操作性条件反射l人的行为不仅受环境制约，也受强化作用人的行为不仅受环境制约，也受强化作用的影响。华生等人只研究了的影响。华生等人只研究了S-R之间的联之间的联系，而没有进一步深入考察行为后果反过系，而没有进一步深入考察行为后果反过来会对行为本身产生什么影响。行为后果来会对行为本身产生什么影响。行为后果实际上可以反过来成为行为的一个刺激，实际上可以反过来成为行为的一个刺激

11、，即即SRS。l行为后果对行为本身具有重要影响，它将行为后果对行为本身具有重要影响，它将这种影响称为强化。这种影响称为强化。强化理论强化理论l塑造行为的过程就是强化的过程塑造行为的过程就是强化的过程,行为行为之所以发生改变之所以发生改变,就是因为强化作用就是因为强化作用,因此对强化的控制就是对行为的控制因此对强化的控制就是对行为的控制.l重要的刺激是跟随反应之后的刺激重要的刺激是跟随反应之后的刺激,而而不是反应之前的刺激不是反应之前的刺激.第一，第一，正强化正强化，即某一行为如果带来使行为者感到愉快和，即某一行为如果带来使行为者感到愉快和满足的东西，如食物、金钱、赞誉、爱等，行为者就会满足的东

12、西，如食物、金钱、赞誉、爱等，行为者就会倾向于重复该行为；倾向于重复该行为；第二，第二，负强化负强化，当某种刺激在有机体环境中消失时，反应，当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率会增加。即某一行为如果会消除使行为者感到不快概率会增加。即某一行为如果会消除使行为者感到不快和厌恶的东西，如消除噪声、严寒、酷热、电击、责骂和厌恶的东西，如消除噪声、严寒、酷热、电击、责骂等，行为者也会倾向于重复该行为；等，行为者也会倾向于重复该行为；第三，第三，惩罚惩罚，即如果某一行为会带来令行为者不快的东西，即如果某一行为会带来令行为者不快的东西或者会取消令行为者愉快的东西，行为者就会倾向于终或者会取消令行为者愉

13、快的东西，行为者就会倾向于终止或避免该行为。止或避免该行为。斯通过大量实验，发现控制行为的因素主要有三种：增加反应概率增加反应概率著名的强化时间表 连续性强化：每次行为都受到强化间断性强化：部分行为受到强化l间断性强化各种强化时间表的作用各不相同。一般固定间隔的强化，作用最小；变动比率的强化，作用最大。最佳组合:最初使用连续强化安排,然后是固定间隔强化安排,最后是变动比例强化安排固定间隔（按月工资）固定间隔（按月工资）变动间隔（不定期奖励）变动间隔（不定期奖励）固定比率（计件工资）固定比率（计件工资）变动比率（彩票、赌博等）变动比率（彩票、赌博等）间隔强化间隔强化（时间时间）比例强化比例强化（

14、次次）操作性条件反射操作性条件反射l斯金纳与大白鼠：强化对反应的选择斯金纳与大白鼠：强化对反应的选择l强化时程表强化时程表l行为的结果决定下一次的行为行为的结果决定下一次的行为l它的原理它的原理应用应用于学校，军队，监狱，工厂，于学校，军队，监狱，工厂，政府以及整个社会政府以及整个社会评价及后期发展评价及后期发展l被称为被称为“没有心理的心理学没有心理的心理学”l将人的心理等同于动物的心理，将人的心理等同于动物的心理，“比白比白鼠大一点的东西鼠大一点的东西”l将人看成是一个消极地受刺激与强化操将人看成是一个消极地受刺激与强化操纵控制的被动者；纵控制的被动者；行为主义的生命力行为主义的生命力它对

15、心理学研究方法的突破，可以说行为它对心理学研究方法的突破，可以说行为主义是心理学史上最彻底的实验取向，它主义是心理学史上最彻底的实验取向，它使心理学无可辩驳地成为一门使心理学无可辩驳地成为一门实验科学实验科学；从行为之前的刺激与行为之后的强化来控从行为之前的刺激与行为之后的强化来控制人的行为，具有明确的制人的行为，具有明确的操作性操作性；在当今仍然在当今仍然大有用武之地大有用武之地，现在普遍用于，现在普遍用于戒烟、戒酒、戒毒的厌恶疗法，用于心理戒烟、戒酒、戒毒的厌恶疗法，用于心理治疗的系统脱敏法都以行为主义为基础。治疗的系统脱敏法都以行为主义为基础。后期发展后期发展班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论 SOR 替代性强化班杜拉：攻击性观察学习的实验*实实验验1 1：儿儿童童观观看看成成人