中小学教师如何进行课题研究PPT文档格式.ppt

1、2 2、为什么要制定课题研究方案、为什么要制定课题研究方案 研究方案设计是研究思路的展开和细化。研究方案设计是研究思路的展开和细化。方案设计的质量，是课题研究取得成功的方案设计的质量，是课题研究取得成功的保证。保证。研究设计是开展课题研究过程中极其重要研究设计是开展课题研究过程中极其重要而关键的一步。设计是否科学、合理、完而关键的一步。设计是否科学、合理、完善、有效，不仅直接影响研究的进程，而善、有效，不仅直接影响研究的进程，而且还影响研究结果的可靠性、科学性。且还影响研究结果的可靠性、科学性。课题研究是一项复杂的探索性工作，又是课题研究是一项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强

2、的计划性，一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方为完成研究课题的任务制订必需的研究方案案 避免随意性避免随意性3 3、制定研究方案的程序、制定研究方案的程序第一步：对研究课题进行深入、缜密的思第一步：对研究课题进行深入、缜密的思考。（目的、意义、对象、材料）考。（目的、意义、对象、材料）第二步：对课题内容和任务进行具体化、第二步：对课题内容和任务

3、进行具体化、阶段化安排。（明确课题的内涵及具体的阶段化安排。（明确课题的内涵及具体的内容）内容）第三步：根据细分的子课题，设计好完成第三步：根据细分的子课题，设计好完成时间表。时间表。第四步：对计划进行论证。对计划进行论证，就是重新审视对计划进行论证，就是重新审视课题课题研究方案研究方案题目：问题是否真实、题目是否大小适宜、题目：问题是否真实、题目是否大小适宜、视角是否新颖、表述是否准确准视角是否新颖、表述是否准确准内容：是否具体、全面、准确、突出重点内容：是否具体、全面、准确、突出重点思路：是否清晰明确、具体可操作思路：是否清晰明确、具体可操作方法：是否科学、适当、可行方法：是否科学、适当、

4、可行人员：是否需要调整人员：是否需要调整时间：是否够用时间：是否够用成果：成果形式、数量成果：成果形式、数量4 4、研究方案的框架和内容、研究方案的框架和内容（一）课题名称（一）课题名称（二）问题的提出（二）问题的提出（三）课题研究的目标（三）课题研究的目标（四）课题研究的基本内容（四）课题研究的基本内容（五）课题研究的方法（五）课题研究的方法（六）课题研究的步骤和计划（六）课题研究的步骤和计划（七）课题预期的成果与表现形式（七）课题预期的成果与表现形式（八）课题研究的组织机构和人员分工（八）课题研究的组织机构和人员分工（九）课题研究的经费及设备条件需要、可行性分析（九）课题研究的经费及设备条

5、件需要、可行性分析（十）其它需要说明的问题（十）其它需要说明的问题课题名称课题名称问题的提出问题的提出国内外同类课题研究现状国内外同类课题研究现状理论基础理论基础课题研究的目标和内容课题研究的目标和内容 主要研究方法主要研究方法 课题研究的步骤课题研究的步骤 课题组人员构成及分工课题组人员构成及分工课题预期研究成果课题预期研究成果 参考文献参考文献课题名称课题名称问题的提出（或者研究的目的）问题的提出（或者研究的目的）研究目标和内容研究目标和内容研究方法研究方法研究程序（步骤及时间安排）研究程序（步骤及时间安排）研究的预期成果研究的预期成果研究人员和结构研究人员和结构研究经费预算研究经费预算

6、其他其他（一）课题名称（一）课题名称 一句话，但尽可能表明三点：研究对象，一句话，但尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。研究问题，研究方法。如：原州区特岗教师专业发展提升路径的研究如：原州区特岗教师专业发展提升路径的研究 小学教师心理健康现状的调查研究小学教师心理健康现状的调查研究 初中生物教学中自学辅导教学法的应用研究初中生物教学中自学辅导教学法的应用研究 所以说，好的题目能够准确反映研究的对所以说，好的题目能够准确反映研究的对象和核心概念。象和核心概念。准确：要把课题研究的问题，研究的对象交待清准确：要把课题研究的问题，研究的对象交待清 楚，有时还要把研究方法写出来。楚，有时还要

7、把研究方法写出来。培养小学生阅读能力的行动研究如：培养小学生阅读能力的行动研究规范：所用词语、句型要规范、科学，不带感情规范：所用词语、句型要规范、科学，不带感情 色彩和主观意愿，口号式、结论式的句型色彩和主观意愿，口号式、结论式的句型 不要用。不要用。怎一个怎一个“考考”字了得，为学生终身学习奠字了得，为学生终身学习奠基基简洁：一般不要超过简洁：一般不要超过20个字。个字。课题表述误区课题表述误区课题的表述用肯定句：课题的表述用肯定句：良好的习惯是提高成绩的基础如：良好的习惯是提高成绩的基础表述不完整：表述不完整：研究性学习的研究研究性学习的研究用语不严谨：用语不严谨：特别的爱给特别的你特别

8、的爱给特别的你多个中心语：多个中心语：课堂教学中引进艺术手段，培养学生创新意如：课堂教学中引进艺术手段，培养学生创新意识和实践能力的研究识和实践能力的研究句式不对：句式不对：如何在初中物理教学中应用信息技术如：如何在初中物理教学中应用信息技术（二）问题的提出（二）问题的提出 （1）为什么要开展该项课题的研究为什么要开展该项课题的研究 通过分析本地（校）通过分析本地（校）的教育教学实际，明确地指的教育教学实际，明确地指出当前存在的急需解决的问题。这是为什么要进行出当前存在的急需解决的问题。这是为什么要进行该项课题研究的现实需要。我们中小学教师课题研该项课题研究的现实需要。我们中小学教师课题研究要

9、从具体的教育教学中的存在的究要从具体的教育教学中的存在的“问题问题”入手，入手，不能空穴来风，凭空捏造。不能空穴来风，凭空捏造。（2）研究的依据或背景材料研究的依据或背景材料 交代研究现状，即总结前人已有的研究成果，发现交代研究现状，即总结前人已有的研究成果，发现其尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新其尚未解决的问题，从而论证自己研究的起点和新意。这是为什么要进行该项课题的研究背景意。这是为什么要进行该项课题的研究背景。研究研究现状状应注意注意 不要只有列举没有综述。要对相关研究进行整不要只有列举没有综述。要对相关研究进行整合，不要过多主观评论。应该客观地展示，主合，不要过多主观评论。应

10、该客观地展示，主观评论可以专门放在观评论可以专门放在“已有研究的不足已有研究的不足”里进里进行表述。行表述。（3）研究的意义：理论意义、实践意义研究的意义：理论意义、实践意义（4）研究的目的：研究的目的就是要回答以下三研究的目的：研究的目的就是要回答以下三个问题：解决什么问题？打算达个问题：打算达到什么目的。用简练、概括的语言说明研究所到什么目的。用简练、概括的语言说明研究所要达到的主要目的要达到的主要目的（5）研究的假设：一项课题的研究假设是在研究研究的假设：一项课题的研究假设是在研究的基本观点的基础上提出来的的基本观点的基础上提出来的,研究的基本观点研究的基本观点为全课题的研究提供理论支撑

11、为全课题的研究提供理论支撑 一是明确地指出当前存在的急需解决的问题；一是明确地指出当前存在的急需解决的问题；二是交代清他人对该问题的研究现状；三是阐明该课题研究的意义（理论或实践层面）；四是用简练、概括的语言说明研究所要达到的主要四是用简练、概括的语言说明研究所要达到的主要目的；目的；五是为了实现或达到研究的目的，提供相关的假设。误区：没有针对问题，共性式的，三个需要，口误区：没有针对问题，共性式的，三个需要，口号式，缺乏个性；离题和自己的实践太远；号式，缺乏个性；一是教育形势发展的需要；二是学校持续发如：二是学校持续发 展的需要；三是学生自身素质发展的需要展的需要；三是学生自身素质发展的需要

12、（三）课题研究目标（三）课题研究目标研究者在研究过程中要求达到的某种愿望研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果和期望的结果初中数学个性化作业设计的研究初中数学个性化作业设计的研究 研究目标研究目标探索数学作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学探索数学作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习数学的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学生学习数学的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用数学的能力。习方式，提高学生综合运用数学的能力。通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探

13、究，从生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作业要我做数学作业”转向转向“我要做数学作业我要做数学作业”，在完成不同类型的作业的，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。通过本课题的研究，使教师在研究过程中进一步转变角色，通过本课题的研究，使教师在研究过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，把学生在活动中的主体地位突出，得摆正自己的地位，把学生在活动中的主体地位突出，得到真正意义上的发展，并提高教师的业务素质和科研能到真正意义上的发展，并提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。力，促进教师专业化发展。在研究目标设置中的误区：研究目标设置过多、不具体、泛泛而谈；不是研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高目标定得过高,对预定的目标