儿童文学的美学特质PPT资料.ppt

1、张圣瑜张圣瑜儿童文学研究儿童文学研究一、儿童文学美学特质的内涵一、儿童文学美学特质的内涵一、儿童文学美学特质的内涵一、儿童文学美学特质的内涵 儿童文学的美学特征就在于成人与儿童在这一特殊儿童文学的美学特征就在于成人与儿童在这一特殊的文学领域里，达到生命韵律的碰撞、契合、共振、的文学领域里，达到生命韵律的碰撞、契合、共振、交流。儿童因有成年人的接续与延伸而有了人生的一交流。儿童因有成年人的接续与延伸而有了人生的一份厚度和凝重；成人因有童年的梦忆与重演而有了人份厚度和凝重；成人因有童年的梦忆与重演而有了人生的一份悠远和清纯；儿童在这里嬉戏探险；成年人生的一份悠远和清纯；成年人到这里休憩寻根。到这里

2、休憩寻根。二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质 纯真纯真 稚拙稚拙 欢愉欢愉 变幻变幻 质朴质朴二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质 纯真纯真：天真的真诚美：天真的真诚美 儿童生命固有的品性，成为儿童文学作品纯真美儿童生命固有的品性，成为儿童文学作品纯真美的客观来源；而表现儿童生命、儿童世界的纯真之美，的客观来源；而表现儿童生命、儿童世界的纯真之美，也成了儿童文学作家自觉的创作追求。也成了儿童文学作家自觉的创作追求。例：寄给蛤蟆的信寄给蛤蟆的信 鸟树鸟树 寄给

3、蛤蟆的信寄给蛤蟆的信 美国美国 罗贝尔罗贝尔 许文霞译许文霞译 一只蛤蟆坐在门口，青蛙走过来说：一只蛤蟆坐在门口，青蛙走过来说：“出了什么事啦？你出了什么事啦？你好像在发愁嘛好像在发愁嘛”。蛤蟆说：“每次我站在信箱旁等信，总是很难过。每次我站在信箱旁等信，总是很难过。”青蛙一到家，马上写了一封信，信封上写：青蛙一到家，马上写了一封信，信封上写：“蛤蟆收蛤蟆收”青蛙跑出屋子，刚好看见一只蜗牛，就对他说：青蛙跑出屋子，刚好看见一只蜗牛，就对他说：“蜗牛，蜗牛，请你把这封信送到蛤蟆家，放在他的信箱里，好吗？请你把这封信送到蛤蟆家，放在他的信箱里，好吗？”“行行”，蜗牛说，蜗牛说，“我就去。我就去。”

4、青蛙马上跑到蛤蟆家。蛤蟆正躺在床上睡午觉。青蛙说：青蛙马上跑到蛤蟆家。“蛤蟆，该起床了，快去等信吧。蛤蟆，该起床了，快去等信吧。”“不不”蛤蟆伸个懒腰说，蛤蟆伸个懒腰说，“不会有我的信，我再也不去等不会有我的信，我再也不去等了。了。”青蛙往窗外看了看蛤蟆的信箱，对蛤蟆说：青蛙往窗外看了看蛤蟆的信箱，对蛤蟆说：“蛤蟆，今天准有人来这儿给你送信的。蛤蟆，今天准有人来这儿给你送信的。”“别骗我，别骗我，”蛤蟆还是不信。蛤蟆还是不信。“永远也不会有人给我写永远也不会有人给我写信。信。”青蛙又朝窗外看了看，蜗牛还是没到，蛤蟆说：青蛙又朝窗外看了看，蜗牛还是没到，蛤蟆说：“青蛙，青蛙，你为什么老是往窗外看

5、？你为什么老是往窗外看？”青蛙说：“我在等信哪！告诉你，是我给你寄了一封信我在等信哪！告诉你，是我给你寄了一封信”蛤蟆跳起来，拍着手说：蛤蟆跳起来，拍着手说：“喔！那真是太好了。喔！”于是，青蛙和蛤蟆一起，一直等到第四天，当蛤蟆读着信时，于是，青蛙和蛤蟆一起，一直等到第四天，当蛤蟆读着信时，笑得合不拢嘴。笑得合不拢嘴。鸟树鸟树 （节选节选）冬冬小心地把绳子解开冬冬小心地把绳子解开,对小鸟说对小鸟说:“小鸟，小鸟，你别生小鸟，小鸟，你别生气，快去找妈妈吧！气，快去找妈妈吧！”可是，小鸟还是一动不动可是，小鸟还是一动不动啊！它死了！啊！冬冬和扬扬心里很难过。他们对小鸟那么好，小鸟为什么冬冬和扬扬心

6、里很难过。他们对小鸟那么好，小鸟为什么死了呢？死了呢？冬冬转了转眼珠，突然说：“大班的哥哥把几颗花生埋在大班的哥哥把几颗花生埋在泥里，就能长出好多花生来，我们把小鸟埋在泥里，一定也会泥里，就能长出好多花生来，我们把小鸟埋在泥里，一定也会长出好多小鸟来的，你说对吗？长出好多小鸟来的，你说对吗？”扬扬点点头。扬扬点点头。他们挖了一个坑，把小鸟轻轻地放在坑里，又轻轻地给它他们挖了一个坑，把小鸟轻轻地放在坑里，又轻轻地给它盖上一层土，还从篱笆旁边的葡萄树上，折了一根枝条，插在盖上一层土，还从篱笆旁边的葡萄树上，折了一根枝条，插在那儿。那儿。日了一天天过去了。春天，雨淅淅沥沥下个不停。小草从泥里日了一天

7、天过去了。小草从泥里悄悄地伸出绿色的脑袋。冬冬和扬扬插的那根枝条，也长出了悄悄地伸出绿色的脑袋。冬冬和扬扬插的那根枝条，也长出了绿芽。绿芽。这就是鸟树呀！冬冬和扬扬告诉他们的小朋友：这棵树长大这就是鸟树呀！这棵树长大了，会开出很多很多鸟花，鸟花又会结出很多很多鸟果，鸟果了，会开出很多很多鸟花，鸟花又会结出很多很多鸟果，鸟果熟了，裂开来就跳出很多很多小鸟。到那时候，小鸟每天从树熟了，裂开来就跳出很多很多小鸟。到那时候，小鸟每天从树上飞下来和我们玩。上飞下来和我们玩。后来，这棵后来，这棵“鸟树鸟树”真的长大了。冬冬和扬扬呢，也长大了。真的长大了。二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质

8、二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质稚拙：稚拙：明净的清新美明净的清新美 稚拙是儿童文学的一种艺术本能和美学稚拙是儿童文学的一种艺术本能和美学天性，也是一种富于魅力的美学特质和形态。天性，也是一种富于魅力的美学特质和形态。稚拙美在内容方面的表现：儿童心理、生活中儿童心理、生活中的稚拙情态和形态。的稚拙情态和形态。例例虎助的尾巴虎助的尾巴、雨后雨后 雨后雨后 冰心冰心嫩绿的树梢闪着金光，嫩绿的树梢闪着金光，小妹妹撅着两条短粗的小辫，小妹妹撅着两条短粗的小辫，广场上成了一片海洋！广场上成了一片海洋！紧紧地跟在这泥裤子后面，紧紧地跟在这泥裤子后面，水里一群赤脚的孩子，水里一群赤脚的孩

9、子，她咬着唇儿，她咬着唇儿，快乐处好像神仙一样。快乐处好像神仙一样。提着裙儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，轻轻地小心地跑，小哥哥使劲中踩着水，小哥哥使劲中踩着水，心里却希望自己心里却希望自己把水花儿溅起多高。把水花儿溅起多高。也摔这么痛快的一跤！他喊：“妹，小心，滑！妹，小心，滑！”说着他自己就滑了一跤！说着他自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的裤子，他拍拍水淋淋的裤子，嘴里说：嘴里说：“糟糕糟糕糟糕糟糕”而他通红的脸上，而他通红的脸上，却发出兴奋骄傲。却发出兴奋骄傲。“嗯哼，哦哼！我穿着新裤子呐！嗯哼，哦哼！”老虎虎助想夸耀自己的裤子，就到袋鼠小路家去了。老虎虎助想夸耀自己的裤子，就到袋鼠小路家去了

10、。“嗯哼，嗯哼，哦哼！瞧瞧我的裤子。哦哼！”他挺起胸，啪啪地敲打凸出的肚子。他挺起胸，啪啪地敲打凸出的肚子。“唔唔”小路哼了一声，围着虎助转了一圈，不，又转了一小路哼了一声，围着虎助转了一圈，不，又转了一圈。圈。“不，不得了！虎助，你美丽的尾巴没有啦！不，不得了！”“岂、岂有此理！岂、岂有此理！”虎助用手摸屁股：虎助用手摸屁股：“呀，真的！对啦，是我慌慌张张忘在家里呀，真的！对啦，是我慌慌张张忘在家里啦！啦！”虎助的尾巴虎助的尾巴 （节选）节选）他急急忙忙回去了。他急急忙忙回去了。“桌子上没有。衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这多不好意桌子上没有。麻烦啦，这多不好意思，不能到外边走啦！思，不能到外边

11、走啦！”跟在后面的小路，也担心地问：跟在后面的小路，也担心地问：“虎助，再没有别处可找虎助，再没有别处可找了吗？了吗？”“没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。让我钻到没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。让我钻到床上，去做尾巴的梦吧。床上，去做尾巴的梦吧。”虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫起来：虎助想睡觉，脱下裤子。“有啦，有啦！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！有啦，有啦！”二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质 欢愉：欢愉：游戏精神的张扬游戏精神的张扬 “文学是快乐的文学文学是快乐的文学”。高尔基高尔基 儿童文学相对于

12、成人文学来说，总儿童文学相对于成人文学来说，总 是洋是洋 溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之 美。表现美。表现为为以幽默、滑稽、可笑的以幽默、滑稽、可笑的 形式来表现具有美感意义的内容。形式来表现具有美感意义的内容。二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质二、儿童文学的主要美学特质 欢愉美学效果创造：欢愉美学效果创造：突现趣味性突现趣味性 造幽默氛围造幽默氛围 例：长腿七和短腿八长腿七和短腿八 通过多种表现手法，借语言、情节的不谐通过多种表现手法，借语言、情节的不谐调构成喜剧性矛盾冲突，造成作品的趣味性和调构成喜剧性矛盾冲突，造成作品的趣味性和幽默效果，从而创造出轻松、清新、隽永的欢幽默效果，从而创造出轻松、清新、隽永的欢愉之美。愉之美。长腿七和短腿八长腿七和短腿八 台湾台湾 木子木子 长腿七的两条腿有七尺长，短腿八的两条腿只有一尺八长腿七的两条腿有七尺长，短腿八的两条腿只有一尺八寸长。寸长。长腿七住在第七村第七街第七号，短腿八住在第八村第长腿七住在第七村第七街第七号，短腿八住在第八村第 八街第八号。八街第八号。长腿七和短腿八两人是好朋友。长腿七是裁缝师，缝衣针