班级主题环境创设PPT格式课件下载.ppt

1、会生活。3 3、趣味性的环境创设，有助于幼儿自主探索、主、趣味性的环境创设，有助于幼儿自主探索、主 动学习。动学习。4 4、互动性的环境创设，能给与幼儿敢说、敢动手、互动性的环境创设，能给与幼儿敢说、敢动手 的氛围。的氛围。5 5、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知 识经验，提升教育价值。识经验，提升教育价值。2、幼儿园环境的教育功能：、幼儿园环境的教育功能：3 3、幼儿喜欢的环境特点：幼儿喜欢的环境特点：熟悉的环境：与其生活经验相符的、具有家庭色熟悉的环境：与其生活经验相符的、具有家庭色彩的环境。彩的环境。新奇的环境：不断有新异刺激产生的、变化

2、的、新奇的环境：不断有新异刺激产生的、变化的、并具有一定挑战性的环境。并具有一定挑战性的环境。可操作与探索的环境：幼儿喜欢能在其中动手动可操作与探索的环境：幼儿喜欢能在其中动手动脚、有所发现的环境。脚、有所发现的环境。可施展想象力的环境：想象能使幼儿摆脱环境的可施展想象力的环境：想象能使幼儿摆脱环境的束缚，体验成功的喜悦。束缚，体验成功的喜悦。有丰富自然物的环境：自然物是幼儿最喜欢感知有丰富自然物的环境：自然物是幼儿最喜欢感知和创造的原材料。和创造的原材料。自由自在、轻松愉快的情感环境：幼儿不喜欢束自由自在、轻松愉快的情感环境：幼儿不喜欢束缚焦虑的环境。缚焦虑的环境。 环境与教育环境与教育目标

3、一致目标一致的原则的原则 适宜性适宜性原则原则 幼儿幼儿参与性参与性原则原则 开放性开放性原则原则 多功能多功能性原则性原则 经济性经济性、安全性安全性原则原则 还要注重：还要注重：环保低碳环保低碳性原则、性原则、家长参与家长参与性原则、性原则、注重注重个体发展性个体发展性的原则等等。的原则等等。4、幼儿园环境创设遵循的基本原则、幼儿园环境创设遵循的基本原则：我的动物朋友我的动物朋友 我们应将教育目标物化于环境中，为幼儿创设我们应将教育目标物化于环境中，为幼儿创设一个一个想看、能看、乐于看，想玩、能玩、乐于玩；想看、能看、乐于看，想玩、能玩、乐于玩；想说、能说、乐于说；想摸、能摸、乐于摸想说、

4、能说、乐于说；想摸、能摸、乐于摸，能，能满足幼儿发展需要的环境空间。满足幼儿发展需要的环境空间。以儿童的眼光看世界，以儿童的心灵感受世界。教师的困惑：1、主题环境设计思路、主题环境设计思路2、主题网络如何构建、主题网络如何构建3、主题环境如何有效互动、主题环境如何有效互动二、主题环境设计思路二、主题环境设计思路1、考虑幼儿近期的兴趣、考虑幼儿近期的兴趣2、考虑幼儿本学期的发展目标、考虑幼儿本学期的发展目标3、考虑本年龄班幼儿年龄特点、考虑本年龄班幼儿年龄特点4、以社会发展变化、时事新闻以社会发展变化、时事新闻5 5、现有资源取向、现有资源取向6、关注幼儿生活需要，解决幼儿实际问题、关注幼儿生活

5、需要，解决幼儿实际问题7、帮助幼儿建构新的知识体系、帮助幼儿建构新的知识体系牙齿的结构是什么？如何保护牙齿？关于牙齿的主题成人的问题成人的问题A A幼儿：（为什么妈妈的牙齿黄，我的牙齿白？）幼儿：）B B幼儿：（为什么我有幼儿：（为什么我有2020颗牙，琳琳却有颗牙，琳琳却有2424颗？）颗？）C C幼儿：（为什么自己的尖牙是尖尖的，而妈妈的幼儿：（为什么自己的尖牙是尖尖的，而妈妈的尖牙已经不太尖了。是东西吃得太多磨平的吗？）尖牙已经不太尖了。）D D幼儿：为什么小姨的牙齿有个豁口？幼儿：孩子的真问题孩子的真问题具体方法：具体方法：1、模仿、借鉴参考书、模仿、借鉴参考书2、分析思考：心中有目标

6、、分析思考：心中有目标 本班发展目标非常明确，要能实现多个教育目标本班发展目标非常明确，要能实现多个教育目标 从五大领域发展中思考，哪些是幼儿必要的核心经验从五大领域发展中思考，哪些是幼儿必要的核心经验 主题中能渗透或完成哪些目标幼儿现有知识主题中能渗透或完成哪些目标幼儿现有知识 幼儿能参与什么？教师做什么？幼儿能参与什么？3 3、关注幼儿需要，抓住教育契机、关注幼儿需要，抓住教育契机四个关注：四个关注：从幼儿关注的话题（谈话或疑问）中寻找主题从幼儿关注的话题（谈话或疑问）中寻找主题从吸引幼儿的事件中寻找主题；从吸引幼儿的事件中寻找主题；从幼儿的角色行为中寻找主题；从幼儿感兴趣的艺术作品和文学

7、作品中寻找主题。白雪公主演出啦白雪公主演出啦 昆虫总动员昆虫总动员六个抓住：六个抓住：抓住目标多领域渗透抓住目标多领域渗透 抓住幼儿兴趣，激发主动性抓住幼儿兴趣，激发主动性 抓住突发事件，生成主题抓住突发事件，生成主题 抓住社会热点问题，开展主题活动抓住社会热点问题，开展主题活动 抓住季节、节日庆祝，开展主题活动抓住季节、节日庆祝，开展主题活动 抓住幼儿当前存在的问题抓住幼儿当前存在的问题我们的环境是我们的环境是“以幼儿的兴趣为基础，以幼儿的兴趣为基础，以年龄特点为依据，以教育目标为参照，以年龄特点为依据，以教育目标为参照，以本班主题为主旨以本班主题为主旨”的设计思路进行创设的。的设计思路进行

8、创设的。主题环境就是目标、课程、环境、艺术的有机整合主题环境就是目标、课程、环境、艺术的有机整合突发事件三、主题网络建构三、主题网络建构 主题切入点一般要通过一定的线索层主题切入点一般要通过一定的线索层层展开，从而构成一个有机联系的主题网络。层展开，从而构成一个有机联系的主题网络。到底从哪个角度，按什么线索展开主题才是较到底从哪个角度，按什么线索展开主题才是较恰当和合理的呢？恰当和合理的呢？链接主题网链接主题网 通过环境中生动有趣、具体形象、连续的图示，通过环境中生动有趣、具体形象、连续的图示，补充完善传统的示范、讲解方式，引导幼儿在主动的反复补充完善传统的示范、讲解方式，引导幼儿在主动的反复

9、观察观察模仿模仿操作的过程中，给与幼儿正确的无声的操作的过程中，给与幼儿正确的无声的引导，增强他们的健康自主意识。引导，增强他们的健康自主意识。水的循环 常见主题的开发和选择常见主题的开发和选择以五大领域目标为出发点以幼儿为出发点，逐渐向外扩展。（1）幼儿自身）幼儿自身生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；生理方面：身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我我的器官用处大的器官用处大”、“我在长大我在长大”、“我生病了我生病了”、“我是自己的保护神我是自己的保护神”、“小小小营小营养养师师”、“小小运动小小运动员员”等。等。心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪、情感等。也可以和其

10、他小朋友做些友好的比较。相应的可产生也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生的主题有：的主题有：“我的本领我的本领”、“我高兴、我不高兴我高兴、我不高兴”、“我的动物朋友我的动物朋友”、“我、你、他我、你、他”等。案例:感冒了感冒的表现案例：感冒了谁容易感冒感冒原因案例:感冒了（2 2）幼儿的社会环境）幼儿的社会环境幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系人际关系。有关的主题可以有：“我的家我的家”、“快乐的幼快乐的幼儿园儿园”、“家乡小游家乡小游”、“过年了过年了”、“我是我是中国人娃中国人娃”、“”、“书是我们的好朋友书是我们的好朋友”

11、、“我们一样，我们不一样我们一样，我们不一样”等。另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如如“城市城市立交桥立交桥”、“我们怎样联系我们怎样联系”、“别别让垃圾弄脏公园让垃圾弄脏公园”等等（3）幼儿的自然环境）幼儿的自然环境 从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动富：动植物植物；水、沙、石；自然现象自然现象；季节变化季节变化；科学技术科学技术与人们的生活等。与人们的生活等。案例：大班入学准备（安全、社会、健康环保）宝宝的成长记录孩子们创编的诗歌我们的思考我们的思考了解了解观察幼儿需要及兴趣，做好互动准备。观察

12、幼儿需要及兴趣，做好互动准备。取舍取舍寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断 互动价值。互动价值。推动推动借助有效策略，运用智慧推动互动进程。借助有效策略，运用智慧推动互动进程。反思反思分析、归纳、提升、总结、调整。分析、归纳、提升、总结、调整。（一）主题环境创设应注意：1 1、从幼儿的兴趣需求、最近发展目标、前期经验出发，根据、从幼儿的兴趣需求、最近发展目标、前期经验出发，根据幼儿实际认知水平进行创设和利用。幼儿实际认知水平进行创设和利用。2 2、与主题活动紧密结合，使环境创设和利用的过程成为孩子、与主题活动紧密结合，使环境创设和利用的过程成为孩子学习的一部分。

13、学习的一部分。3 3、环境创设和利用的过程注意全体幼儿的动手动脑参与。、环境创设和利用的过程注意全体幼儿的动手动脑参与。4 4、环境创设和调整的过程要尊重幼儿的需要和发展的步伐。、环境创设和调整的过程要尊重幼儿的需要和发展的步伐。5 5、环境创设能够被儿童喜欢和理解，并富有美感，给儿童留、环境创设能够被儿童喜欢和理解，并富有美感，给儿童留有表达的空间。有表达的空间。6 6、环境创设成为教师支持、引导、启发幼儿的手段和工具。、环境创设成为教师支持、引导、启发幼儿的手段和工具。四、主题环境创设方法四、主题环境创设方法（二）主题环境创设（二）主题环境创设原则：原则：1 1、体现丰富性、艺术性原则，、

14、体现丰富性、艺术性原则，即：综合利用多种废旧材料。据初即：据初步统计，可使用的环保材料就有步统计，可使用的环保材料就有100100余种。余种。2 2、体现适宜性、体现适宜性、科学性科学性原则：（1 1）环境要符合幼儿的年龄特点：幼儿年龄不同，发展水平、认知特）环境要符合幼儿的年龄特点：幼儿年龄不同，发展水平、认知特点、兴趣需要，能力发展水平不同，环境也要不同。点、兴趣需要，能力发展水平不同，环境也要不同。（2 2）环境要反映班级特色）环境要反映班级特色:不同班级不同班级 幼儿的发展水平、教师特点、教室格局、幼儿的发展水平、教师特点、教室格局、设备条件不同，环境也要不同。设备条件不同，环境也要不同。果壳龙果壳龙空间合理巧安排，方便空间合理巧安排，方便幼儿取放幼儿取放。3、体现目标性、层次性、体现目标性、层次性我来喂喂你我来喂喂你 游戏的层次性要求教师观察和分析幼儿的需要，及时调整游戏的进游戏的层次性要求教师观察和分析