1、3、规范管理和达标的硬件是基础；4、管理者有原则的执行力是保障；5、系统的课程和丰富的活动是载体；6、学生的形象和社会认可是目标。学校品质的体系建构时间过去现在未来学校品质的体系建构空间中观宏观微观学校品质的体系建构对象硬件软件形象学校品质的体系建构形态思想行为制度学校品质的体系建构主体管理教师学生家长品质提升的目标1、师生是一对共同成长的命运共同体；2、一切为了教师的发展；3、一切为了学生的发展；4、全面、个性和可持续的师生发展；5、终极目标是学校品质的整体提升。一、品质提升的哲学思考行为与风气行为与风气共同的愿景共同的愿景崇尚与追求崇尚与追求共同的价值共同的价值二、品质提升的发展规划体察：
2、当下状态的思考与分析；体察：未来前瞻的设计未来前瞻的设计主体：教师、学生与管理者主体：教师、学生与管理者客体：校内外资源的整合客体：校内外资源的整合抓手：现实的问题；抓手：目标：唤起发展意识；目的：品质提升目的：品质提升过程：谋划发展的步骤。过程：三、落实学校管理标准三、落实学校管理标准2014年教育部颁布的义务教育学校管理标准（试行）提倡“育人为本、全面发展；促进公平、提高质量；安全和谐、充满活力；依法办学、科学治理”的义务教育学校管理理念，提出“平等对待每位学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展，提升教育教学质量，营造和谐安全环境，建设现代学校制度”6个方面，包含22项管理任务、92条管
3、理要求。1、现代学校的 制度6个方面2、现代学校管理任务22项3、管理要求92条4、学校制度的制定与优化1、基于公平与正义；2、基于激发与调动；3、基于按劳分配；4、基于奖勤罚懒；5、四、管理者的统领与执行作用思想思想监督监督执行执行创新创新方向方向策略策略执行执行创新创新书书记记校校长长中中层层组组长长五、教师的主导作用教育力教育力课堂教育驾驭能力课堂教学的有效能力学学习与反思能力与反思能力交流与沟通能力六、凝练学校特色文化 长期办学中形成自己特有的色彩和风格，具有单一性的思想、行为和物质形态。1、共同的价值导向；2、形成一定的思维模式与行为；3、具有特色的精神内涵；4、独特的物质形态。七、建构学校课程体系课程国家校本自己地方八、促进学生健康幸福成长学生规范兴趣自我学习习惯九、促进家庭教育转变社会教育社会教育优化化细胞胞学校教育学校教育助力助力学生成学生成长契机契机家庭家庭教育的教育的根根十、内涵与外延统一教师荣誉学生骄傲家庭赞誉社会美誉品 质特别注意1、硬件与内涵发展的关系硬件标准内涵无限品质路上特别注意3、发展需因地制宜 立足实际特色为本稳中求进特别注意2、品质与日常工作的关系系统思考日常根本问题关键
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