学习需要补充PPT课件下载推荐.ppt

1、1.1.如果有一定基础，重点做工作技能培训如果有一定基础，重点做工作技能培训2.2.如果不具备基本技能，如果不具备基本技能，上外面的培训学校上外面的培训学校自己开发系列课程自己开发系列课程例2 学校背景问题：使通过使通过“基本素质考核基本素质考核”的学生人数再提高的学生人数再提高1414个百分点，达到个百分点，达到95%95%解决步骤：解决步骤：1.1.需要知道要考哪些技能以及有关这些技能的描述需要知道要考哪些技能以及有关这些技能的描述信息信息 2.2.确定在课程的什么地方教了这些技能确定在课程的什么地方教了这些技能 3.3.根据每项技能的得分数据确定补习侧重点根据每项技能的得分数据确定补习侧

2、重点4.4.确定新课程的教学目的：学生能做什么、在什么确定新课程的教学目的：学生能做什么、在什么环境下做环境下做 学习需要的概念：学习需要的概念：期望值现状 差 距 学习需要分析的两种方法学习需要分析的两种方法）内部参照）内部参照 需要分析法需要分析法既定目标作为期望值学习者学习现状 差 距 ）外部参照）外部参照 需要分析法需要分析法社会需求学习者学习现状 差 距 ）内外结合）内外结合 需要分析法需要分析法社会需求教学目标提出的期望值学习者学习现状对照比较调整现状对照比较找出差距3 3、学习需求分析的方法、学习需求分析的方法A、需求信息的获得方法、需求信息的获得方法1 1 1 1）内部期望值：

3、）内部期望值：查阅内部方案（课程大纲、教学计划）查阅内部方案（课程大纲、教学计划）查阅内部方案（课程大纲、教学计划）查阅内部方案（课程大纲、教学计划）访问内部目标决策者访问内部目标决策者访问内部目标决策者访问内部目标决策者文献文献文献文献2 2 2 2）现状：）现状：直接直接直接直接问卷（测试）、面谈、观察问卷（测试）、面谈、观察问卷（测试）、面谈、观察问卷（测试）、面谈、观察间接间接间接间接教师、档案（学习成绩等）、文献教师、档案（学习成绩等）、文献教师、档案（学习成绩等）、文献教师、档案（学习成绩等）、文献3 3 3 3）社会期望值：）社会期望值：专家调查专家调查专家调查专家调查访谈、访谈

4、、访谈、访谈、DelphDelphDelphDelph、文献文献文献文献个案调查个案调查个案调查个案调查单位、毕业生、问卷单位、毕业生、问卷单位、毕业生、问卷单位、毕业生、问卷几种方法组合使用几种方法组合使用几种方法组合使用几种方法组合使用 B B、确定学习需求的过程、确定学习需求的过程调查分析过程调查分析过程1 1 1 1）规划（）规划（）规划（）规划（*）选择收集有关学习需要数据的方法和选择收集有关学习需要数据的方法和选择收集有关学习需要数据的方法和选择收集有关学习需要数据的方法和策略；确定收集数据的对象策略；确定收集数据的对象 制定调研计划（调查方法、对象、内容、测试题或调查问卷或制定调

5、研计划（调查方法、对象、内容、测试题或调查问卷或制定调研计划（调查方法、对象、内容、测试题或调查问卷或制定调研计划（调查方法、对象、内容、测试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调研）访谈提纲的设计、文献调研）访谈提纲的设计、文献调研）访谈提纲的设计、文献调研）2 2 2 2）收集数据）收集数据）收集数据）收集数据3 3 3 3）分析数据（）分析数据（）分析数据（）分析数据（DelphiDelphiDelphiDelphi法法法法 等）等）等）等）4 4 4 4）编辑最终报告）编辑最终报告）编辑最终报告）编辑最终报告概括分析研究的目的；概括描述概括分析研究的目的；概括描述分析过程及分析的参与者；

6、用表格或简单的描述说分析过程及分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础，提出必要的建议明分析的结果；以数据为基础，提出必要的建议。4 4 4 4、教学系统设计（解决问题）必要性与可行性的分析、教学系统设计（解决问题）必要性与可行性的分析、教学系统设计（解决问题）必要性与可行性的分析、教学系统设计（解决问题）必要性与可行性的分析n n分析问题的原因分析问题的原因分析问题的原因分析问题的原因,确定问题的性质（确定问题的性质（确定问题的性质（确定问题的性质（知识、技能、知识、技能、知识、技能、知识、技能、态度方面的教学是形成教学问题的众多原因之一）态度方面的教学是形成教学问题的众

7、多原因之一）态度方面的教学是形成教学问题的众多原因之一）态度方面的教学是形成教学问题的众多原因之一）n n必要性分析必要性分析必要性分析必要性分析问题的性质问题的性质问题的性质问题的性质:1）1）1）1）列出的差距是不是学习需要列出的差距是不是学习需要列出的差距是不是学习需要列出的差距是不是学习需要?2）2）2）2）有没有可合并的差距有没有可合并的差距有没有可合并的差距有没有可合并的差距 3）3）3）3）有没有非教学原因引起的差距有没有非教学原因引起的差距有没有非教学原因引起的差距有没有非教学原因引起的差距?4）4）4）4）剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能通过一剩下的知识、技能和态度方面

8、的差距是否能通过一剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能通过一剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能通过一定的教育或培训解决？定的教育或培训解决？5）5）5）5）能否通过比较简单又明显的方法解决问题能否通过比较简单又明显的方法解决问题能否通过比较简单又明显的方法解决问题能否通过比较简单又明显的方法解决问题?6）6）6）6）教学系统设计是不是解决问题的合适途径教学系统设计是不是解决问题的合适途径教学系统设计是不是解决问题的合适途径教学系统设计是不是解决问题的合适途径?可行性分析可行性分析：n n分析资源和约束条件（人、财、物）分析资源和约束条件（人、财、物）分析资源和约束条件（人、财、物）分析资

9、源和约束条件（人、财、物）1 1 1 1）经费、时间、设计人员、必要的资源、）经费、时间、设计人员、必要的资源、）经费、时间、设计人员、必要的资源、）经费、时间、设计人员、必要的资源、教学环境教学环境教学环境教学环境（教师、教室、组织形式、资源等）（教师、教室、组织形式、资源等）（教师、教室、组织形式、资源等）（教师、教室、组织形式、资源等）2 2 2 2）重要性分析：价值判断；排序）重要性分析：排序#差距优先的标准：差距优先的标准：1 1 1 1）差距的大小；）差距的大小；2 2 2 2）目的的重要性；）目的的重要性；3 3 3 3）影响学习者的范围；）影响学习者的范围；4 4 4 4）减少

10、差距的可能性）减少差距的可能性）减少差距的可能性）减少差距的可能性#价值判断：定量价值判断：定量-ab;-ab;定性定性定性定性-课题的急需性、普课题的急需性、普课题的急需性、普课题的急需性、普遍性、推广价值、遍性、推广价值、遍性、推广价值、遍性、推广价值、对人员、时间和经费的要求如何对人员、时间和经费的要求如何对人员、时间和经费的要求如何对人员、时间和经费的要求如何？5 5、课题认定与阐明总的教学目标、课题认定与阐明总的教学目标6、案例分析（Case Study）不同范畴、场合的需求分析实例不同范畴、场合的需求分析实例一、不同范畴的学习需求分析一、不同范畴的学习需求分析n n学校系统改革学校

11、系统改革n n课程设置课程设置n n教学产品制作教学产品制作n n课堂教学改进课堂教学改进n n正规或非正规都很重要正规或非正规都很重要二、实例：公共教育技术课程二、实例：公共教育技术课程“教学系统设计教学系统设计”教学方案研究（项目的复杂性、推广性）教学方案研究（项目的复杂性、推广性）（一）（一）（一）（一）.公共教技课程教学系统设计教学现状调研公共教技课程教学系统设计教学现状调研公共教技课程教学系统设计教学现状调研公共教技课程教学系统设计教学现状调研n n1 1 1 1、调查内容、调查内容、调查内容、调查内容:n na a a a）教学系统设计理论知识的掌握情况；教学系统设计理论知识的掌握

12、情况；b b b b）.对教学系统对教学系统对教学系统对教学系统设计的情感态度；设计的情感态度；c c c c）教学中进行教学系统设计方法实践教学中进行教学系统设计方法实践教学中进行教学系统设计方法实践教学中进行教学系统设计方法实践训练的情况；训练的情况；d d d d）CAICAICAICAI课件开发制作的学习效果；课件开发制作的学习效果；e e e e）.对对对对教学系统设计教学的建议。教学系统设计教学的建议。其中，其中，其中，其中，a a a a、b b b b、c c c c、e e e e主要从认知技能和情感技能等目主要从认知技能和情感技能等目主要从认知技能和情感技能等目主要从认知技

13、能和情感技能等目标调查。标调查。d d d d是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。计的调查。2 2 2 2、调查对象：学生、教师、专家、文献、调查对象：学生、教师、专家、文献3 3 3 3、调查方法、调查方法、调查方法、调查方法（问卷问卷问卷问卷+访谈访谈访谈访谈）4、调查结果、调查结果 1 1）教学系统设计理论知识的掌握程度很不理想；）教学系统设计理论知识的掌握程度很不理想；2 2）教学中未能达成）教学中未能达成）教学中未能达成）教学中未能达成“运用教学系统设计方法解运用教学系统设计方法解运用教学系统设计方法解运用教学系统设计方法解决教学实际问题决教学实际问题决教学实际问题决教学实际问题”的应用层次教学目标的应用层次教学目标的应用层次教学目标的应用层次教学目标 3 3）学生学习兴趣低，对教学系统设计的实践意）学生学习兴趣低，对教学系统设计的实践意）学生学习兴趣低，对教学系统设计的实践意）学生学习兴趣低，对教学系统设计的实践意义认识不足；义认识不足；4 4）学生未掌握基本的）学生未掌握基本的）