写景要抓住特征说课稿PPT文件格式下载.ppt

1、这就是说语文课上，要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘他们的潜能，使学生能动性，最大限度地挖掘他们的潜能，使学生全身心的投入，真正做到以学生为本，让学生全身心的投入，真正做到以学生为本，让学生在学习中得到体验，在体验中得到提高。在学习中得到体验，在体验中得到提高。针对教材和学生的实际情况，结合教学大纲，针对教材和学生的实际情况，结合教学大纲，我确立了如下教学目标。我确立了如下教学目标。四、说教学目标的确定和重点难点四、说教学目标的确定和重点难点学习抓住景物的特征去描写景物，掌握描写学习抓住景物的特征去描写景物，掌握描写景物的方法

2、并要赋予景物一定的主观感情，景物的方法并要赋予景物一定的主观感情，即景物描写既是客观的反映，也是主观的折即景物描写既是客观的反映，也是主观的折射。本节课的教学重难点是探究抓住景物特射。本节课的教学重难点是探究抓住景物特征的方法和写景要有情感，突破重难点还需征的方法和写景要有情感，突破重难点还需要作一项课前准备工作，即让学生在课前写要作一项课前准备工作，即让学生在课前写一段关于景色的文字来了解学生的问题出现一段关于景色的文字来了解学生的问题出现在什么地方，同时阅读几篇有代表性、可比在什么地方，同时阅读几篇有代表性、可比性的文章，如性的文章，如荷塘月色荷塘月色故都的秋故都的秋荷花淀荷花淀等，让学生

3、进行充分阅读，并提等，让学生进行充分阅读，并提醒他们注意文章中的写景部分。醒他们注意文章中的写景部分。五、说教法、学法五、说教法、学法新的教学理念要求以教师为主导，学生为主体，新的教学理念要求以教师为主导，学生为主体，而要发挥学生的主体地位，充分调动学生的积而要发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，就离不开灵活多样的教学手段。因此，极性，就离不开灵活多样的教学手段。因此，本节课我综合多种教学方法，力求使学生在整本节课我综合多种教学方法，力求使学生在整个学习过程中积极主动地去探究，一步一步地个学习过程中积极主动地去探究，一步一步地去提高。在学法上，我遵照新大纲的要求，整去提高。在学法上，我遵

4、照新大纲的要求，整个课堂尝试让学生自主探究交流，并融合个课堂尝试让学生自主探究交流，并融合“欣欣赏、感受、表达赏、感受、表达”等多种方式进行学习，使学等多种方式进行学习，使学生在探究中自己去感知自然、领会方法，表达生在探究中自己去感知自然、领会方法，表达情感。情感。六、说教学过程六、说教学过程课时：一课时 一、导入新课：用教师自己写的关于秋景的段落来创设情境，用教师自己写的关于秋景的段落来创设情境，引到学生课前所写的关于秋景的语段，引到学生课前所写的关于秋景的语段，请同请同学们展示课前所写秋景片段，并互相点评：学们展示课前所写秋景片段，并互相点评：写得好在哪里？不足在哪里？为什么有的给写得好在

5、哪里？为什么有的给人印象深刻，有的连自己都觉得淡而无味？人印象深刻，有的连自己都觉得淡而无味？（师生共同学习，师生共同学习，时间大致为时间大致为5分钟，选两个分钟，选两个小组的代表展示小组的代表展示）教师做适当总结：景物描写要抓住景物本身教师做适当总结：景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点，然后导入本课的特点、还要突出感情特点，然后导入本课学习目标学习目标：学习如何去抓住景物的特征？：附导入语v碧云天碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水山映斜阳天接水，芳草无情，芳草无情，更在斜阳外更在斜阳外。”我们在这样的秋词中与秋天开始了约会，在夕我

6、们在这样的秋词中与秋天开始了约会，在夕阳的辉映下，看到了落叶的静美，目睹了季节阳的辉映下，看到了落叶的静美，目睹了季节的光阴所带走的东西，比如时间，比如心情，的光阴所带走的东西，比如时间，比如心情，比如容颜。秋已逝，但有一些东西是带不走的，比如容颜。秋已逝，但有一些东西是带不走的，那就是我们对秋的，一份浓得化不开的爱恋。那就是我们对秋的，一份浓得化不开的爱恋。那我们就跟着同学们所写的秋，再一次和秋一那我们就跟着同学们所写的秋，再一次和秋一起沉醉起沉醉!二、通过经典语段总结方法（二、通过经典语段总结方法（方法来方法来自课本，自课本，时间大致为时间大致为12分钟分钟）（一）（一）自主学习自主学习阅

7、读阅读故都的秋故都的秋和和荷荷塘月色塘月色写景片段，分析写景手法。思考：写景片段，分析写景手法。为什么这两篇文章的景色给人留下了深刻的为什么这两篇文章的景色给人留下了深刻的印象？这些景色是如何描写的？印象？（二）、（二）、小组交流小组交流：月下的荷塘月下的荷塘与与清晨静清晨静观观两段在写景上有何异同点？两段在写景上有何异同点？（三）、（三）、小组展示小组展示（四）教师精讲分析点拨（四）教师精讲分析点拨（写作技巧应向文章本身写作技巧应向文章本身学）：这两段的写景技巧。学）：相同点：1、观察视角有序观察视角有序-由上到下由上到下朱文：荷叶朱文：荷叶流水流水郁文：天空郁文：天空破壁腰中的牵牛花破壁腰

8、中的牵牛花地上的秋草地上的秋草2、动静结合：动静结合：朱文：叶子与花的颤动形成的波痕朱文：叶子与花的颤动形成的波痕郁文：飞翔的驯鸽郁文：飞翔的驯鸽3、感官的参与感官的参与：朱文视觉：荷叶荷花等视觉：荷叶荷花等嗅嗅觉觉听觉：清香听觉：清香通感通感歌声歌声郁文郁文视觉：天色驯鸽日光牵牛花等视觉：天色驯鸽日光牵牛花等听觉：驯听觉：驯鸽的飞声鸽的飞声4、修辞的运用修辞的运用：比喻拟人通感：比喻拟人通感郁文：郁文：比喻比喻得出结论：得出结论：都抓住了景物的特征，运用了一都抓住了景物的特征，运用了一定的技巧，从不同的角度去写。定的技巧，从不同的角度去写。即绘形、绘即绘形、绘色、香味，静态、动态，视觉、嗅觉

9、，比喻、色、香味，静态、动态，视觉、嗅觉，比喻、拟人、通感、远近、高低、上下等拟人、通感、远近、高低、上下等顺序：顺序：环境（位置）（定语）对象修辞环境（位置）（定语）对象修辞（比喻、拟人、夸张等）（比喻、拟人、夸张等）即在一定的位置，选定一定的对象和观察的即在一定的位置，选定一定的对象和观察的顺序，为对象加上一定的修饰语，选用一定顺序，为对象加上一定的修饰语，选用一定的手法来写。的手法来写。（五）小结（五）小结：朱自清的文章描写细腻、生动、朱自清的文章描写细腻、生动、传神，为我们创造了一种素淡、静谧、朦胧传神，为我们创造了一种素淡、静谧、朦胧的意境，我们感到旁边观察的人内心有一丝的意境，我们

10、感到旁边观察的人内心有一丝迷茫、困惑、淡淡的喜悦，而故都的秋景让迷茫、困惑、淡淡的喜悦，而故都的秋景让我们感到一点落寞。作者为什么能准确地传我们感到一点落寞。作者为什么能准确地传达给我们这种情感呢？进而导入下一环节：达给我们这种情感呢？写景还要赋予一定的情感需要。附语段v在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一青天下

11、驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。衬。故都的秋故都的秋v“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田

12、田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了去了。叶

13、子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。一道凝碧的波痕。”荷塘月色荷塘月色三、通过欣赏写荷花和菊花的片段来三、通过欣赏写荷花和菊花的片段来明确写景还要赋予一定的情感需要明确写景还要赋予一定的情感需要（时时间大致为间大致为8分钟分钟）。）。（一）（一）自主学习近现代作家写荷花的片断自主学习近现代作家写荷花的片断和两和两段写菊花的句子段写菊花的句子思考：孙犁孙犁白洋淀白洋淀、宗璞宗璞西湖漫笔西湖漫笔、许瑜萍许瑜萍又是清荷盛开时又是清荷盛开时三人写的荷花，有三人写的荷花，有什么不一样之处？为什么会如此？两段写菊花什么不一样之处？两段写菊花的文字所表达的情感有何异同？的文字所表达的情感有何异同？（二）（二）小组讨论并展示答案小组讨论并展示答案（三）、教师精讲点拨（三）、教师精讲点拨得出结论：景物是客观的，人的眼睛心情千景物是客观的，人的眼睛心情千差万别。差万别。同一景物在不同人的眼睛里形、色、同一景物在不同人的眼睛里形、色、味是不同的，即便在同一个人的眼里，由于味是不同的，即便在同一个人的眼里，由于心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也随着千变万化。也随着千变万化。因此，任何描