成长的脚印(蒋桂林)PPT格式课件下载.ppt

1、“所谓大学者，非谓有大楼所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也之谓也，有大师之谓也”。二、实践学校层面学校层面个人层面个人层面学校层面学校层面源头管控源头管控过程强化过程强化平台搭建平台搭建氛围营造氛围营造同伴互助同伴互助专家引领专家引领学生促进学生促进机制保障机制保障源头管控源头管控主动出击，扩大选择面；主动出击，扩大选择面；设计程序，防止一言堂；感情留人，增强归属感；建言献策，提高适合度。过程强化过程强化入职培训入职培训明确目标明确目标管理跟进管理跟进平台搭建平台搭建师徒结对师徒结对教师讲坛教师讲坛评比服务评比服务多方合作多方合作巧用机会巧用机会 校内校内 研讨会平台，即导师制研讨会、

2、德育工作研讨会、教学工作研讨会；论坛平台，即求真讲坛、崇文讲坛、青年班主任论坛；展示平台，即课堂展示、校刊发表，校园网页；读书交流平台，即学校“书吧”；自主研修平台，组织开展“五个一”任务型活动 校外校外 省市级学科教学基地，汉文化推广和教师培训基地、市教研室学科中心组成员、南京市网络培训示范课平台、国际课程培训班、南京一中学科特色建设工作组氛围营造氛围营造荣誉墙册荣誉墙册待遇倾斜待遇倾斜学术机构学术机构外推评委外推评委同伴互助同伴互助教研组织的定位教研组织的定位集体备课的组织集体备课的组织课堂教学的研究课堂教学的研究课题研究的协作课题研究的协作教研文化之魂教研文化之魂 宁静致远宁静致远 海纳

3、百川海纳百川 校本教研的渠道与目标校本教研的渠道与目标一、以课程拓宽视野一、以课程拓宽视野二、以课堂塑造性格二、以课堂塑造性格三、以研究唤醒智慧三、以研究唤醒智慧四、以平台开发功能四、以平台开发功能五、以评价催生梦想五、以评价催生梦想以课程拓宽视野以课程拓宽视野对对“课程课程”关注就是对关注就是对“教育教育”的整体关注，的整体关注，或者说，或者说，“课程意识课程意识”即即“教育意识教育意识”教学教学课程课程教育教育社会社会课程改革的六大目标课程改革的六大目标 课程功能课程功能 课程结构课程结构 课程内容课程内容 教学方式教学方式 评价方式评价方式 课程管理课程管理 生生命命课课程程的的两两个个

4、重重要要元元素素南京一中的生命课程构建课程总体思路夯实基础夯实基础突出发展突出发展追求卓越追求卓越生命课程的整体构建-B-C-A-“三基”“三维”“四方”生命课程结构体系生命课程的整体框架四方博爱课程、活力课程风景课程、创新课程校本课程拓展课程三维学科拓展活动拓展研学拓展基础课程基于脑、身、心发展的国家课程三基基础课程层面力求“实”，即开足开齐基于健全人格、健康身体、科学智慧的国家课程；拓展课程层面力求“壮”，即从三个维度积极进行学科拓展、活动拓展、研学拓展的选修课程；校本课程层面力求“新”，从四个模块凸显时代特征与未来需求。学科拓展学科拓展学科兴趣竞赛大学自主招生课程大学网络选修课程农村专题

5、走访校友达人访谈水文测量普职融通 活动拓展活动拓展实验类研学调查类研学学科类研学 研学拓展研学拓展“三维”拓展课程博爱课程创新课程风景课程活力课程以健全人格养成和人际交往为目标，以公民素质养成为内核的课程。以探究实践和社团活动开展为主要内容。以艺术欣赏、国际交流为主要内容。以科学实验和学术研究为主要内容。“四方”校本课程生命课程点亮智慧明灯，提高创新素养u研究课标，准确定位学习目标u研究学法，改善学生的学习方式u研究课堂，改进教师的指导方式以课堂塑造性格以课堂塑造性格“百花奖”赛课与评奖010203展示课引领与示范常态课监控与反馈洗课（杨九俊）二三十年前，我奉命带几位年青教师，一个基本的功课就

6、是洗课，我要求他们拿出自己的备课笔记，先讨论哪些不应该教，哪些可以不教。我至今仍然记得，一洗课，其中的一位女教师眼泪就下来了，因为她备的课被洗得所剩无几了。洗去过高的目标洗去过高的目标 基于标准基于标准洗去过杂的内容洗去过杂的内容 核心素养核心素养洗去过偏的走向洗去过偏的走向 教学主脉教学主脉洗去过花的形式洗去过花的形式 策略匹配策略匹配洗去过虚的议论洗去过虚的议论 评价回归评价回归以生为本以生为本 科学发展科学发展 南京一中第南京一中第2727届课堂教学届课堂教学“百花奖百花奖”赛课赛课活动活动同课异构同课异构 智慧共享智慧共享 南京一中第南京一中第8 8届课堂教学展示课届课堂教学展示课第第

7、8届展示课的目标届展示课的目标你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。种思想。“同课异构同课异构”创新课堂设计，形成学科特色，提高教学效益；创新课堂设计，形成学科特色，提高教学效益；寻求智慧碰撞，展现教师风采，实现专业成长。以研究唤醒智慧以研究唤醒智慧 公式与规律公式与规律教师专业成长教师专业成长=经验经验+反思反思 （小马过河 正经验，负经验）教师专业水平教师专业水平=长长宽宽高高 （鲜明的教学特色与专业特长，知识视野及宽容的教学氛围，为

8、人品质及前瞻的理念和高深的学术）教师专业途径教师专业途径=学习学习+实践实践+研究研究 美国著名教育史家孟禄：“中国从前的教育，好像站在凳上，现在的教育好像骑在脚踏车上。”在前进中平衡，在行动中研究1.终身学习：积极吸纳新意识、新知识、新手段。2.勇于实践：把研究的做出来，把做着的说出来，把说出的再研究。3.勤于研究：从问题到课题。1.课堂教学专题研究课堂教学专题研究 基于问题，研究问题，解决问题；立足实践，引导实践，超越实践。课堂教学研究专题：有效的目标需求；有效的创新设计；有效的教学方式；有效的学法指导；有效的评价方式；有效的课型选择；2.项目研究项目研究 崇文项目崇文项目 整合高校资源创

9、设的“崇文班”是南京市首个参与中学教学改革的试点班，其宗旨是通过中学与大学在教学、科研、实践的紧密联系和有机衔接，探索与高校合作培养拔尖创新后备人才的模式。中科院院士饶子和教授担任“崇文班”名誉班主任，南开大学、南京大学、东南大学、南师大等校的院士级科学家为“崇文班”学生主导制定培养计划，一批优秀的大学教授、专家参与到“崇文班”教育教学中来，“崇文班”每位学生都有自己的“成长导师”，导师帮助学生设计三年的成长规划和学习目标，让学生找到适合自己的学习方式。这就是人们常说的，北有“翱翔计划”，南有“崇文探索”。培养目标：培养人格健全、具有创新精神的现代公民培养人格健全、具有创新精神的现代公民学生特

10、质：学生特质：博学、共进、开放、独立博学、共进、开放、独立班级定位：班级定位：为高校输送高层次高水平、具有创为高校输送高层次高水平、具有创新素养的理科后备人才新素养的理科后备人才培养理念：培养理念：在科学家身边成长、在科学家身边成长、在实验室成长在实验室成长 在社会实践中成长在社会实践中成长培养策略：培养策略：创新与高考，保持平常心探索；中学与大学，用良好习惯对接；课内与课外，打好基础再拔尖。培养机制：导师团队、大学中学联合培养导师团队、大学中学联合培养 我站在这里，代表我站在这里，代表“崇文班崇文班”的所有任课教师和的所有任课教师和“崇文班崇文班”项目组所有成员，代表那些不愿在周而复始的项目

11、组所有成员，代表那些不愿在周而复始的职业生涯中懈怠了理想的教师，代表那些执着地遵循教职业生涯中懈怠了理想的教师，代表那些执着地遵循教育本质的平凡而伟大的老师说：这是一个有意义的开端，育本质的平凡而伟大的老师说：这是一个有意义的开端，这是搜寻前人的足迹并努力将道路向前延伸的探索。这是搜寻前人的足迹并努力将道路向前延伸的探索。我们热切地希望，每一位学生都能释放出自己光我们热切地希望，每一位学生都能释放出自己光耀的小宇宙，敢于质疑，务实进取，成为独立、开放，耀的小宇宙，敢于质疑，务实进取，成为独立、开放，具有批判精神与超越庸常力量的创新型人才。具有批判精神与超越庸常力量的创新型人才。崇文班班主任：陆

12、文新陆文新“崇文班崇文班”在探索在探索人文素质课程理科素养课程社会实践课程崇文崇文课程课程以适应以适应“拔尖创新人才拔尖创新人才”培养为目标，形成文理综合课程特色培养为目标，形成文理综合课程特色专家引领专家引领讲座专家的多元化讲座专家的多元化学科指导的专业化学科指导的专业化教师培训的课程化教师培训的课程化学生促进学生促进信息时代信息时代优质生源优质生源学生发展学生发展国际视野国际视野机制保障机制保障竞争机制竞争机制评价机制评价机制激励机制激励机制以评价催生梦想以评价催生梦想遵循“轻检查、评比，重诊断、指导和激励功能”的原则 南京一中教研组考核方案 南京一中教研活动评价表 教师自评，教师互评，组

13、长自评，组长互评，学生评价，家长评价，主管领导评价等多种方式 南京一中教师发展与研究管理制度目录南京一中教师发展与研究管理制度目录序号内容类别1南京一中教师理论学习杂志征订办法 管理3南京一中校本教研制度管理4南京一中教研组考核方案管理8南京市第一中学见习教师转正考核办法教师发展9南京一中教育科研先进个人评选条例（试行）教师发展13南京一中导师制模式下骨干教师拜师协议教师发展14南京一中导师制模式下学科带头人拜师协议教师发展17南京一中教研员职责教研19教研组发展五年规划教研23南京一中校本课程开发与实施方案课程25南京一中课堂教学展示课规定课堂教学28南京一中教师教学科研奖励办法的规定（审订稿）学术个人层面注重积淀注重积淀心态平和心态平和注重积淀注重积淀课标研讨课标研讨教材编写教材编写课改运行课改运行教学管理教学管理同行交流同行交流课程培训课程培训课题研究课题研究总结提炼总结提炼教材编写教材编写试卷命制试卷命制教学实践教学实践考试研究考试研究两点建议两点建议做有准备的人做有准备的人做有境界的人做有境界的人