《怎样写读后感》16张课件PPT推荐.ppt

1、读了本文后，我深深地感受到（如：读了本文后，我深深地感受到做人要诚实。）做人要诚实。）（3）围绕自己的感受说理由。（即陈述围绕自己的感受说理由。（即陈述自己的感受是对的，值得提倡的）自己的感受是对的，值得提倡的）读了本文后，我深深地感受到做人要诚实。在第三步就应该说做人为什么要诚实。）在第三步就应该说做人为什么要诚实。）（4）围绕感受联系实际。这围绕感受联系实际。这“实际实际”可以是个人的思想、言行、经历，可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节

2、。点服务，而不能盲目联系、前后脱节。读后感在写感想的时候，要防止离开原文；“读读”与与“感感”互相脱离。初学写作者常犯的一个毛病是引出观点互相脱离。初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。应当在后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。应开头。以上四点是写读后感的基本思路，但是以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，比如，“简述原文简述原文”一般在一般在“亮明观点亮明

3、观点”前，前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了个部分了。连接我要飞 蜘蛛和蚕蜘蛛和蚕读后感读后感最近我读了最近我读了蜘蛛和蚕蜘蛛和蚕这个故事后，感悟良多。这个故事后，感悟良多。蜘蛛每天兢兢业业地织网，捕捉昆虫，而蚕结蜘蛛每天兢兢业业地织网，捕捉昆虫，而蚕结上一个茧，便在里面上一个茧，便在里面“呼呼大睡呼呼大睡”。可是，蜘蛛的。可是，蜘蛛的辛勤劳动得不到回报，蚕的辛勤劳动得不到回报，蚕的“懒惰懒

4、惰”人们却称赞不人们却称赞不已，已，这是为什么呢？原因就是蚕对人类的贡献大。这是为什么呢？蜘蛛虽然经常辛勤地织网，但它是为了网住更多的昆虫方便自已吃饱，这便是自私自利的行为。蚕与蜘蛛不同，它能结茧吐丝。有句谚语说：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”蚕用它的生命换来了丝。而它的丝可以做成许多对人类有用的东西，所以人们十分喜欢它。在现实生活中，有些人乐于助人，舍己为人。如清洁工人为了给在现实生活中，有些人乐于助人，舍己为人。如清洁工人为了给大家一个良好的学习生活环境，不辞劳苦地工作，白衣天使尽心大家一个良好的学习生活环境，不辞劳苦地工作，白衣天使尽心尽力地为病人解除痛苦，挽救生命，边防战士为了保

5、卫祖国而离尽力地为病人解除痛苦，挽救生命，边防战士为了保卫祖国而离开亲人开亲人.啊！他们不正是为人类作出贡献的蚕吗？然而，也啊！然而，也有些人自私自利，贪脏枉法，只为自已不为他人，如贪官利用公有些人自私自利，贪脏枉法，只为自已不为他人，如贪官利用公款大吃大喝，小偷危害社会，而他们就是一只只可耻的蜘蛛！相款大吃大喝，小偷危害社会，而他们就是一只只可耻的蜘蛛！相对于蚕，难道这种行为不卑鄙吗？对于蚕，难道这种行为不卑鄙吗？在人们的生活中，需要有这样无私奉献的在人们的生活中，需要有这样无私奉献的“蚕蚕”，这些，这些“蚕蚕”为人类能生活得更好，不惜付出汗水甚至生命，他们的伟大，为人类能生活得更好，不惜付

6、出汗水甚至生命，他们的伟大，他们的高尚，我们应永远记在心中。对于蜘蛛，他们的卑鄙龌他们的高尚，我们应永远记在心中。对于蜘蛛，他们的卑鄙龌龊，令人们难以启齿。龊，令人们难以启齿。我决心向蚕学习，为祖国献出一份力量！同时我呼吁：蜘我决心向蚕学习，为祖国献出一份力量！蜘蛛们醒醒吧！蛛们醒醒吧！我要飞我要飞 风筝风筝读后感读后感 风筝风筝是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小地将小 兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“

7、我我”对兄弟家长式的管理，对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。或许，我的反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。或许，我的理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。杀儿童爱玩的天性。几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品对儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋中中可见一可见一 斑，不仅是古代、近代，连当代也有这样的事，甚至更斑，不仅是古代、近代，连当代也有

8、这样的事，甚至更“昌盛昌盛”。就拿我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见。就拿我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便是钢琴，还有古筝。我还经常听说三四岁琴声，不是提琴，便是钢琴，还有古筝。我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出神人化。我真不明白，难道有那么多的的稚童围棋下得如何出神人化。我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康莫扎特、嵇康在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游一只风筝，让它在蓝天下遨游 吗？难道没有人敢站出来，稍稍吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐家与优秀棋手

9、反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的呢。呢。我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时间给他们放风筝吧！时间给他们放风筝吧！詹天佑詹天佑读后感读后感今天上午，我们学了一篇题目叫今天上午，我们学了一篇题目叫詹天佑詹天佑的课文。学完之后，的课文。学完之后，我知道了京张铁路是在他的主持下修筑成功的。我知道了京张铁路是在他的主持下修筑成功的。当我读到詹天佑不怕困难，也不怕外国人的嘲笑，毅然接受了当我读到詹天佑不怕困难，

10、也不怕外国人的嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路时，我很佩服他！觉得他真是我们中国人任务，马上开始勘测线路时，我很佩服他！觉得他真是我们中国人的骄傲！我很为他自豪！的骄傲！哪里要开山，哪里要架桥，哪里需要把陡坡铲平，哪里需要把哪里要开山，哪里要架桥，哪里需要把陡坡铲平，哪里需要把弯度改小，都要经过周密的计算。詹天佑经常勉励工作人员说：弯度改小，都要经过周密的计算。“我们的工作来不得半点马虎。我们的工作来不得半点马虎。”这让我觉得詹天佑是个对工作很细这让我觉得詹天佑是个对工作很细心的人。而我想到我自己平时写作业都是非常马虎，有时连字也写心的人。而我想到我自己平时写作业都是非常马虎，有时连字也

11、写错了，我觉得我很不应该，我以后一定要改掉这个坏毛病，也要做错了，我觉得我很不应该，我以后一定要改掉这个坏毛病，也要做一个对工作，对学习非常细心的人。一个对工作，对学习非常细心的人。当我读到詹天佑为了寻找一条合适的线路，他常常要请教当地的农当我读到詹天佑为了寻找一条合适的线路，他常常要请教当地的农民。遇到困难时，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，民。这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师矢掉信心。这让我觉得詹天佑是个非常爱国的人。要是我碰到程师矢掉信心。要是我碰到这样的事，

12、我可能就不会像他那样想。我很惭愧，以后我一定要好这样的事，我可能就不会像他那样想。我很惭愧，以后我一定要好好读书，长大了才能好好地报效祖国。要像詹天佑一样不怕困难，好读书，长大了才能好好地报效祖国。要像詹天佑一样不怕困难，为国争光！成为另一个为国争光！成为另一个“詹天佑詹天佑”！写读后感应注意以下问题：一、写读后感首先要读懂原文，准确把握原文的主要一、写读后感首先要读懂原文，准确把握原文的主要内容，正确理解原文的中心思想，深入体会作者的写作目内容，正确理解原文的中心思想，深入体会作者的写作目的和表达的思想感情。的和表达的思想感情。二、要准确选择感受点。读完一本书或一篇文章，会二、要准确选择感受

13、点。读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人会产生不同的看法、受到不同的启迪。会产生不同的看法、受到不同的启迪。读后感的写法读后感的写法：一般套路：“引引议议联联结结”。引引扼要写出扼要写出“读读”的内容或直接引用原文某些语句，的内容或直接引用原文某些语句，很快引出很快引出“感感”的观点或中心。的观点或中心。议议就自己就自己“感感”的重点、中心的重点、中心（或观点或观点）进行分析议论，进行分析议论，说明道理。说明道理。联联就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。联系社会和自己的实际抒发感受。结结结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行这个结论可以是批评式；视行文内容而定。文内容而定。