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1、横向上，注重融会贯通，加强章节间联系。七七年年级级具有普遍意义的阅读策略和方法具有普遍意义的阅读策略和方法（一般领域程序性知识）（一般领域程序性知识）朗读（七上一二单元）1.学习重音、停连，通过朗读体会诗文思想感情；2.把握全文感情基调，注意语气、节奏变化。默读（七上三四五单元）1.以一定速度读完全文，学会抓标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意；2.圈点勾画，厘清作者思路；3.做摘录，概括文章中心。快速阅读（七上六单元）通过寻找关键词语等方法提高阅读速度，调动自己体验，深入理解课文。精读（七下一二三单元）1.品味关键语句或段落含义及表达妙处，透过细节描写把握人物特征，理解人物思想感情；2.

2、把握作品抒情方式，感受作者情怀，学做批注，记下体会；3.注重熟读精思，发现关键语句，把握文章重点和意蕴。略读（七上四单元）1.略读同类文章，根据目的确定阅读重点；2.学习托物言志手法，建议比较阅读。浏览（七上六单元）提取主要信息，思考和质疑。八八年年级级文体阅读策略和方法文体阅读策略和方法（特殊领域程序性知识）（特殊领域程序性知识）新闻读新闻方法、新闻采访和写作回忆性散文、传记了解文体特点，学习刻画人物方法，品味语言散文品味语言，理解作者感受思考，了解不同散文特点说明性文章说明对象特征、说明方法、说明语言演讲稿把握演讲词特点，撰写演讲稿，参加演讲比赛游记了解游记特点，把握作者游踪、写景角度和方

3、法，品味语言，积累精妙语句九九年年级级现代诗歌欣赏、朗诵、创作诗歌；把握意象，体会情感哲理。议论性文章把握观点，理清论证思路，掌握论证方法；分析论证材料，理解材料和观点之间联系；了解观点，学习思辨方法；学会发现问题，独立思考，提出自己见解。学习并运用文艺欣赏方法。小说梳理情节，分析人物形象，理解主题和社会意义；欣赏语言，了解多样风格。戏剧剧本阅读策略（情节和冲突、人物、台词、舞台说明、主题），排练和评议。再从课本的整体编排看，教材中既注重“三位一体”阅读教学体系构建，又注重加强单元间内在联系。“三位一体”阅读教学体系：教材着意构建了从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读

4、教学体系，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读整本的书”。（教读课的功能是教师举例子、给方法；自读课的功能是学生课内尝试运用；课外阅读的功能则指向在阅读经验积累中学生自主学习力的养成）根据心理学原理，程序性知识的掌握须在一定时间内，接触不同的复杂性问题后方能逐步达到熟练水平。为此，课文单元设计有意进行了安排，譬如从八（上）九（下）每个现代文单元都是教读课2篇，自读课2篇，每个文言文单元是教读课3篇，自读课1篇。要读懂写作专题设置对学生写作能力培养的旨向要读懂写作专题设置对学生写作能力培养的旨向 纵向 七（上）从培养学生写作兴趣、良好写作习惯开始，而从七（下）九（上），逐步培养记叙性文

5、章、说明性文章、议论性文章，游记、演讲稿、传记等实用类文本的写作能力，九（下）则侧重于“审题立意、布局谋篇、修改润色、有创意地表达”作文程式学习。（九下）（除“扩写”改编式写作、剧本和戏剧表演评论写作之外，九年级下册写作专题围绕“作文程式学习”设置。）写作专题设置基本遵循：一般具体一般的学习规律。第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元学习扩写审题立意布局谋篇修改润色自选话题，谈自己对剧本和戏剧表演的认识。有创意表达 横向 各单元写作专题设置尽量与本单元阅读学习重点相配合，注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。如九（下）第一单元的写作设置为“

6、学习扩写”单单 元元阅阅 读读写写 作作主题主题阅读策略阅读策略课文课文一生活咏叹学习诗歌，感受诗歌韵律，把握诗歌的意象，理解诗人情理和诗中哲理。1.祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷2*.梅岭三章/陈毅3*.短诗五首 月夜/沈尹默 萧红墓畔口占/戴望舒 断章/卞之琳 风雨吟/芦荻 统一/聂鲁达4.海燕/高尔基学习扩写（写作指导）（写作指导）一、忠于原文。二、找准扩写点。不同体裁文章，扩写着重点不同。三、特别注意文章内容的一致和连贯。不同体裁文章记叙性文章忠于原文中心和人物形象补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等说明性文章忠于原文说明对象补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍议论性文章忠

7、于原文观点进一步补充论据，阐释观点要读懂自主学习的助学系统要读懂自主学习的助学系统 统编初中语文教材从内容到形式，均注重构建有利于学生自学的助学系统，如单元提示、预习、注释、练习、阅读提示、知识补白、阅读链接等，力求使教材既是“教本”，更是“学本”。譬如九（下）小说单元助学系统的设置。在九（上）小说单元已设置“梳理小说情节，从不同角度分析人物形象；结合生活体验，理解主题”单元目标之后，九（下）的小说单元目标等助学系统设置又有变化和进一步指导。单元目标单元目标课文课文助学系统助学系统（之一）小说文体特征，人物形象塑造的重要性。（之二）梳理情节，分析人物形象；对小说内容、主题有自己的看法，理解小说

8、社会意义；欣赏语言，了解小说多样化风格。5.孔乙己预习：“孔乙己”称呼的由来，带着问题读课文。孔乙己给你的印象。思考探究：1.结合具体描写，联系人物所处社会环境，谈谈你对孔乙己是个怎样的人的理解；2.贯穿孔乙己故事的笑；3.欣赏语言积累拓展：4.换叙事视角讲述故事；5.结合小说内容，阐述谁是小说主人公。6.变色龙预习：变色龙会写怎样的人？小说讽刺意味的体会。1.梳理情节，复述课文；2.奥楚蔑洛夫“变色”原因？人物形象具有的社会意义。3.课文讽刺效果的达成。积累拓展：4.演小品，谈对奥楚蔑洛夫、叶尔德林、赫留金等人物的衣着、表情、语言、动作的设计。7*.溜索批注阅读提示：小说内容；马帮汉子群像；

9、叙事角度；语言。8.*蒲柳人家（节选）阅读提示：课文节选在整部小说中的位置；人物塑造（三个主要人物：何满子、一丈青大娘、何大学问）；富有特色的语言。要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道文化的重要性。一方面，人心统一的基石就是文化认同的统一。另一方面，“全球化”正让一个国家的文化软实力在同世界互动中的作用更直接、更现实。文化作为历史文明的积淀和社会发展方向的引领，不再仅仅是发展手段和支撑，而更是能解决我们“从哪里来，到哪里去”的精神内力。发达国家正依托其生产、管理方式以及各种产品进行强势文化的全球扩张渗透，尤其是通过文化产品的国际流通，把其携带的价值观、思维方

10、式通过外在时髦形态对各国青少年产生直接影响。青少年的文化力成为事关国运兴衰、社会文化安全、个人精神发展的“持久动力”。语文“文化立人”的途径 阅读中的潜移默化。中学生理解、吸收选文所蕴含的先进文化精神内涵，内化于中国文化自觉、文化自信之心，外化于中国文化自强之行。它包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。“文化立人”的方式多样，如文道统一、文以载道、以文明志等。必须加强对学生思想认识的引导，如教材课文鱼我所欲也积累与拓展第四题：在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，你能举出几个事例吗？在今天，又该如何理解“舍生取义”呢？二、遵循用对统编初中语文教材的基本要求二、

11、遵循用对统编初中语文教材的基本要求1.具备单元整体教学观念具备单元整体教学观念 将单元能力点分散到各课，分步骤、有计划进行训练（纵）；各课学习重点应前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进（横）。2.运用运用“1+X”教学实现教学实现“三位一体三位一体”阅读教学体系的育人目标阅读教学体系的育人目标 要促进学生拥有良好的阅读策略和自我阅读能力，必须让学生有机会在不同阅读情境中接触不同的书面文字材料来试用自己的阅读策略。这样，学生才能领会随着文章特点的变化，自己的理解策略也相应有所调整。关于关于“1+x”教学教学 “1”即单篇教读课文，“x”即自读课文、课外阅读文本，“+”即迁移运用、举一反三。在单元能

12、力目标统帅下，首先通过教读课文引导学生初步掌握某一种阅读策略、方法，形成对专业阅读行为或某类文体阅读的良好认知结构和阅读策略，再让学生在自读课文有指导的自学中迁移、初步运用这一阅读策略和方法，最后在课外阅读的多次阅读体验中反复运用、巩固，并内化为自身的语文能力和素养。3.古诗文独立阅读能力培养古诗文独立阅读能力培养 “诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己欣赏品味。”（义务教育语文课程标准（2011年版）建立语感 加强记诵 熟悉现象 理清文脉三、不懈追求，用好三、不懈追求，用好统编初中语文教材统编初中语文教材把握教学起点和教学高度（高度决定

13、思维，角度改变观念，格局提升认识）注意融会贯通，前后比对学习思辨方法，灵活运用思辨方法思辨方法良好思辨习惯的养成需要练习慎思和明辨。一、慎思：审慎地确立观点 思辨的前提：概念界定。概念约定，在定义领域内阐明自己观点。观点的确立需多种条件。除普遍常识之外，作者须针对观点确立所需的理由和条件不断地拷问自己：自己想证明什么？我的结论是什么？理由是什么？二、明辨：清楚、明白而有条理 面对任何事情都会有逻辑、有条理地去解析。分类讨论。如“一个人在哪些场合下会哭”，请列举尽可能多的不互相重复的答案。（思维的敏捷性和全面性）提纲、树形图、思维导图（工具）。1.紧扣教材，及时培训，覆盖面大，应对性强2.建立网络，组微信群，积极交流，平台互动3.实地调研，知微求惑，共同探究，析难解困4.结合省教研室的活动，开展大规模市区级活动5.搞好课题引导，积极申报立项，提升教科研软实力围绕围绕“用好用好”，我们在行动，我们在行动几点感悟几点感悟最好的培训是教学相长，再好的专家讲座不如学生的提问。最佳的进修方式是读书，最靓的教学方法是引导学生读书。最物美价廉的东西是书，门槛最低的成长途径是读书。教材既是读书的连接点，更是研究的生长点。要做有“后光”的教师，必