如何进行高效纠错PPT文档格式.ppt

1、形式多种多样。主要主要形式如下：形式如下：总结教训1.1.学校统一行动，全校动员，学校统一行动，全校动员，统一印制专门格式纠错本统一印制专门格式纠错本 2.2.由老师自行安排，要求学生使由老师自行安排，要求学生使用普通文具笔记本进行纠错用普通文具笔记本进行纠错3.3.学生自发进行纠错学生自发进行纠错存在的不足存在的不足不系统、不专业不系统、不专业不便管理、学不便管理、学生积极性不高生积极性不高随随意意性性、形形式式化化1.1.衡水中学高考秘诀：随时随地纠错衡水中学高考秘诀：随时随地纠错 课间学生跑操是衡水中学的一大特色。一个班六七十人跑课间学生跑操是衡水中学的一大特色。一个班六七十人跑操前的等

2、待时间内，学生无一喧哗，人人都在看手中的操前的等待时间内，学生无一喧哗，人人都在看手中的错题错题本本。校园内，学生都手拿。校园内，学生都手拿错题本错题本一路小跑，分秒必争。一路小跑，分秒必争。成功经验2.2.临川一中高考录取清华、北大新突破临川一中高考录取清华、北大新突破临川一中老师指出：临川一中老师指出：“我们的经验也是重视学生我们的经验也是重视学生平时的纠错，要求学生每平时的纠错，要求学生每科都要有错题本。科都要有错题本。”在教在教学中也不时地检查学生的学中也不时地检查学生的纠错本，根据学生出错的纠错本，根据学生出错的共性和个性，进行重点突共性和个性，进行重点突破。使学生做到强的不下破。使

3、学生做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。步，缩小差距。江西临川一中是全国有名的学校，江西临川一中是全国有名的学校，20122012年年3636人录取清华大人录取清华大学、北京大学，实现历史新突破！学、北京大学，实现历史新突破！3.3.临淄二中临淄二中 在临淄二中，学校高度重视学生错题档案。每学期都有全在临淄二中，学校高度重视学生错题档案。每学期都有全体学生的错题本的展览。结果他们学校高考取得巨大成功，其体学生的错题本的展览。结果他们学校高考取得巨大成功，其中一名同学高中阶段的错题本就建立了中一名同学高中阶段的错题本就建立了46本。而这个同学今年本。而这个同学今

4、年以优异的成绩被清华大学录取。他的错题本被学校收藏，将不以优异的成绩被清华大学录取。他的错题本被学校收藏，将不断地给后来的同学展览，给后来者以学习方法和学习精神的持断地给后来的同学展览，给后来者以学习方法和学习精神的持续激励。续激励。状元秘诀浙江省文科状元陈杭霞在接受记者采访时说：浙江省文科状元陈杭霞在接受记者采访时说：“我之我之所以能取得这样的成绩，主要原因之一就是我为各科都准所以能取得这样的成绩，主要原因之一就是我为各科都准备了一个错题本，上面记录着我在学习过程中碰到的所有备了一个错题本，上面记录着我在学习过程中碰到的所有做错的题目，不仅有题目的解答，还有当时为什么会做错做错的题目，不仅有

5、题目的解答，还有当时为什么会做错的原因以及对自己的提醒。的原因以及对自己的提醒。”有一位江西的高考状元说得好：有一位江西的高考状元说得好：“做错一道题比做做错一道题比做对一百道题更有价值。对一百道题更有价值。”用好你的纠错本，你也可以决用好你的纠错本，你也可以决胜高考！胜高考！科学高效的纠错科学高效的纠错应该这样做！应该这样做！科学做法“3+13+1”高高效纠错效纠错法法总结错因总结错因定时回望定时回望同类对比同类对比+交换审阅交换审阅总结错因总结错因 把学习过程中遇到的错题收集起来，贴在纠错本上，记下错解与正解，总结根本错因，并记录当时的反思与感悟。标注纠错时间，并醒目备注“回望日期”。定时

6、回望定时回望 在“回望日期”重做一遍此题，如果做对了就做好标记（打个）；如果没做对，重复第一步；记录反思与感悟。同类对比同类对比 在之后的两个月内，有意识地寻找相似题型进行对比，进行变式训练，强化知识。举一反三、触类旁通。交换审阅交换审阅 与同学交换纠错本进行学习，集累月之经验，博众家之所“短”，在别人的错误里吸取教训，查缺补漏，避开雷区，并留下“友情提示”，互致心得。互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。学校学校全面动员师生全面动员师生（学校举行纠错动员大会）构建纠错文化构建纠错文化（逐步形成全校师生互动纠错、教学相长）统一纠错策略统一纠错策略（统一使用高效纠错本运用“3+

7、1”纠错法）教师教师有效地指导、检有效地指导、检查及时反馈、与学生查及时反馈、与学生形成互动形成互动（优秀纠错本展示、纠错比赛，拓展训练、变式训练）作为日常教学的作为日常教学的环节，给学生纠错的环节，给学生纠错的时间和空间时间和空间（不一味地追求题海战术，留时间给学生纠错）每科准备一本每科准备一本高效高效纠错本纠错本数周后，变式训练数周后，变式训练 强化知识强化知识学生学生按章节、错误类型分类整理按章节、错误类型分类整理纠正错误纠正错误 重做重做 记录感悟记录感悟经常阅读，交换审阅经常阅读，交换审阅分析错因，记录感悟分析错因，记录感悟纠错要持之以恒纠错要持之以恒“3+1”高效纠错法简便易高效纠

8、错法简便易行，又具有可扩展性。使用行，又具有可扩展性。使用高效纠错本高效纠错本，运用，运用“3+1”高效纠错法做笔记，相当于同高效纠错法做笔记，相当于同学们自己编写一本最适合自身学们自己编写一本最适合自身的、最好的学案。纠错提升正的、最好的学案。纠错提升正能量，悟真助力胜高考！能量，悟真助力胜高考！“纠正错误点，记下易忘点，梳理规律点，关注特殊点，考试牛一点。”错误是财富，是进步的资本，没有错误，怎么知道我们该错误是财富，是进步的资本，没有错误，怎么知道我们该做什么。错误离成功最近。如果说什么是学习的秘诀，就是要做什么。如果说什么是学习的秘诀，就是要迅速发现错误并解决之。迅速发现错误并解决之。

9、只有从错误中学习，从错误当中不断总结，不犯同样的错误，只有从错误中学习，从错误当中不断总结，不犯同样的错误，学习成绩才能持续提高。学习成绩才能持续提高。艾宾浩斯遗忘规律曲线告诉我们遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。我们都知道，错误的事情往往更容易让人记住。在学习过程中，学生将做错的题目认真纠正，必然会记忆更加深刻，理解更加透彻。1.1.从学生认知规律看纠错从学生认知规律看纠错2.2.从教育教学规律看纠错从教育教学规律看纠错 整理学生“纠错本”中出现的题目，是教师备课的一个有效依据，也为教师编制练习提供了良好的测试素材

10、，同时也能体现出教师自身的教科研能力。在管理学生纠错本的过程中，教师可进行横向与纵向的比较，做出科学的分析，这将有助于教师加深对教学规律的认识理解，并将自己的教学经验上升为实践智慧，进而成功地实现教育理论与自我提升的链接。教是为了不教，给学生一个好的学习方教是为了不教，给学生一个好的学习方法，不仅让学生能很好的提高成绩，也能让法，不仅让学生能很好的提高成绩，也能让教师有所提高，所谓教学相长，不外如此教师有所提高，所谓教学相长，不外如此。3.3.从高考备考规律看纠错从高考备考规律看纠错 高考是选拔考试。所以高考命题，往往选择学生平时做题容易出错的地方。我们的学习过程其实就是和错误作斗争的过程。试

11、想，如果做了很多套卷子却不订正，不改错，那就只能算是原地踏步，学生仍然在固守会的东西，却没有及时纠正自己错的东西。建立并用好纠错本，学生能够通过纠错真正掌握平时容易做错的题目。会的东西，会做；不会的东西，仍然会做。面对高考你还怕什么呢？虽然学校印制有统一格式的纠错本，但是没有进行专题划虽然学校印制有统一格式的纠错本，但是没有进行专题划分，学生同一个知识点的错题，无法记录到一起，也没有专业分，学生同一个知识点的错题，无法记录到一起，也没有专业的纠错指导。的纠错指导。学生的纠错方法或者纠错本各式各样，不便于老师管理。教学生的纠错方法或者纠错本各式各样，不便于老师管理。教师在教学中只是口头建议，没有具体安排纠错时间，事后没有检师在教学中只是口头建议，没有具体安排纠错时间，事后没有检查、评价和反馈，学生积极性不高。查、评价和反馈，学生积极性不高。由于上述不足，加上学生对纠错本认识模糊，学生的纠错存由于上述不足，加上学生对纠错本认识模糊，学生的纠错存在随意性、形式化的混乱现象。很多同学直接在书上或者试卷在随意性、形式化的混乱现象。很多同学直接在书上或者试卷上订正答案，不便于日后的复习。师生之间缺乏互动，导致纠上订正答案，不便于日后的复习。师生之间缺乏互动，导致纠错不彻底、不全面，也不易坚持。致使纠错本的有效性大打折错不彻底、不全面，也不易坚持。致使纠错本的有效性大打折扣。扣。