浅谈如何进行小学语文备课PPT推荐.ppt

1、课例由例由3 3篇精篇精读课文和文和1 1篇略篇略读课文文组成。其中，精成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，文后有要求熟悉和要求学会的字，还有有课后后练习题;略略读课文前有一段文前有一段连接接语，即将前后的，即将前后的课文文连接起来，又提接起来，又提示略示略读课文的学文的学习要求和方法。要求和方法。在部分在部分课文的文的练习题后，后，还安排有安排有“资料袋料袋”，引，引导学学生更加主生更加主动地了解与地了解与课文有关的信息，拓展学生的文有关的信息，拓展学生的视野，野，加深加深对课文的理解，增文的理解，增强强学学习的趣味性。的趣味性。每册教材各安排每册教材各安排2 2次次综合性学合性学

2、习。一课一表一课一表知识树知识树一.胸有成竹 了解“体系点”一.胸有成竹，了解“体系点”二.融会贯通，摸清“联系点”一是要贯通教材体系，弄清所学课文在语一是要贯通教材体系，弄清所学课文在语文知识和技能、学习方法和能力、思想内容和文知识和技能、学习方法和能力、思想内容和情感等方面在前后教材中的联系。情感等方面在前后教材中的联系。二是要了解、掌握所学课文与学生已有知二是要了解、掌握所学课文与学生已有知识能力、生活经验和情感体验的联系，即文本识能力、生活经验和情感体验的联系，即文本世界与学生生活世界的有机联系。世界与学生生活世界的有机联系。二.融会贯通，摸清“联系点”人教版教材第五册第二单元第一课人

3、教版教材第五册第二单元第一课灰雀灰雀明线：列宁喜爱灰雀明线：列宁喜爱灰雀寻找灰雀寻找灰雀又见灰雀又见灰雀暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。二.融会贯通，摸清“联系点”二.融会贯通，摸清“联系点”一.胸有成竹，了解“体系点”三.有的放矢，选准“切入点”何为切入点何为切入点1 所谓切入点，就是分析一篇课文的着眼所谓切入点，就是分析一篇课文的着眼点和突破口。从这个突破口入手，我们就能点和突破口。从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。析透彻，分析到位。三.有的

4、放矢，选准“切入点”何为切入点何为切入点选好切入点有何意义选好切入点有何意义12 三.有的放矢，选准“切入点”一个好的切入点是授课质量的保证，它一个好的切入点是授课质量的保证，它在语文教学中有着非常重要的作用。一个好在语文教学中有着非常重要的作用。一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣次清晰，又可使学生产生学习兴趣研究愿研究愿望。一个好的切入点，能使学生产生学习的望。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、使教和学两方面都心中兴趣、研究的欲望、使教和学两方面都心中有数，目标明确，教学起来就得心应手了。有数，目

5、标明确，教学起来就得心应手了。何为切入点何为切入点选好切入点有何意义选好切入点有何意义选切入点要遵循哪些原则选切入点要遵循哪些原则123 三.有的放矢，选准“切入点”（1）兴趣性原则）兴趣性原则（2）目标性原则）目标性原则（3）提领性原则）提领性原则（4）素养性原则）素养性原则 选选切切入入点点要要遵遵循循哪哪些些原原则则何为切入点何为切入点选好切入点有何意义选好切入点有何意义选切入点要遵循哪些原则选切入点要遵循哪些原则选准切入点的策略选准切入点的策略4123 三.有的放矢，选准“切入点”课题切入法课题切入法为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书：师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个

6、师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题故事。看老师写课题“崛起崛起”的的“崛崛”，是个生字，是个生字，左边是个山字旁，右边是个左边是个山字旁，右边是个“屈屈”字。来，齐读课题。字。生：（齐）为中华之崛起而读书。崛起，就是兴起，之，是师：崛起，就是兴起，之，是“的的”。意思就是为中华。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。的兴起而读书。（齐读）生：（齐读）师：读了课题，你想知道什么？周恩来是怎么产生这个想法的？什么情况下产生这个想法的？大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书为中华之崛起而

7、读书”的志向呢？带着这个问题，请同学的志向呢？带着这个问题，请同学们翻到书本的第们翻到书本的第2121页，按照自己的速度读，自己读自己的。页，按照自己的速度读，自己读自己的。课题切入法课题切入法鱼游到纸上鱼游到纸上 今天我们来学习一篇新的课文，题目是今天我们来学习一篇新的课文，题目是鱼鱼游到纸上游到纸上 如果让你来给课题加标点，你会加什么？如果让你来给课题加标点，你会加什么？大多数同学都加的问号？那你想向作者提什大多数同学都加的问号？那你想向作者提什么问题呢？（谁使用什么魔力让鱼游到纸上的？么问题呢？鱼是在谁中游，怎么会游到纸上的？）鱼是在谁中游，怎么会游到纸上的？）答案在哪里呢？让我们到课文

8、中去探索吧！答案在哪里呢？将相和将相和先让学生观察课文插图，描先让学生观察课文插图，描述画面内容，从而引导学生述画面内容，从而引导学生用课文中用课文中“负荆请罪负荆请罪”一词一词概括画面内容，然后让学生概括画面内容，然后让学生质疑：谁向谁请罪？为何请质疑：为何请罪？请罪的结果如何？为什罪？为什么有这样的结果？么有这样的结果？插图切入法插图切入法关键语句切入法关键语句切入法 窃读记窃读记“我很快乐，也很惧怕我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。这种窃读的滋味。”地震中的父与子地震中的父与子“不论发生什么事，我总会和你在一起不论发生什么事，我总会和你在一起”过渡句（段）切入过渡句（段）切入詹天佑詹天佑

9、“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路任务，马上开始勘测线路”秦兵马俑秦兵马俑“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。鲜明。”惊弓之鸟惊弓之鸟更羸只拉了一下弓，并不射箭，为什么大更羸只拉了一下弓，并不射箭，为什么大雁便应声落地呢？同学们，现在我们就认真读雁便应声落地呢？同学们，现在我们就认真读读课文，从课文中寻找答案。读课文，从课文中寻找答案。”悬悬念念切切入入法法蝙蝠与雷达蝙蝠与雷达蝙蝠是一种动物，雷达是军用仪器，这蝙蝠是一种动物，雷达是军用仪器，这是风马牛不相及两种事物，怎么会联系起来

10、是风马牛不相及两种事物，怎么会联系起来呢？雷达从蝙蝠身上得到什么启示呢？呢？二.融会贯通，摸清“联系点”一.胸有成竹，了解“体系点”三.有的放矢，选准“切入点”四.曲径通幽，挖掘“生发点”如如燕子专列燕子专列第四自然段：第四自然段：听到消息后，居民们纷纷走出家门，听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒。顶着漫天飞舞的大雪，冒着料峭的春寒。顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。燕子。四.曲径通幽，挖掘“生发点”又如又如月光曲月光曲：贝多芬没有回答，他问盲姑娘贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您您爱听吗？我再给您弹一首吧。爱听吗？”四.曲径

11、通幽，挖掘“生发点”生：我觉得盲姑娘又穷又瞎，连一场音乐会的入场券生：我觉得盲姑娘又穷又瞎，连一场音乐会的入场券都买不起，但还这么热爱音乐，贝多芬认为她这种爱都买不起，但还这么热爱音乐，贝多芬认为她这种爱音乐的精神可贵，所以才用音乐的精神可贵，所以才用“您您”。我觉得贝多芬是被兄妹俩互相关心体谅的感情感生：我觉得贝多芬是被兄妹俩互相关心体谅的感情感动了，觉得盲姑娘可敬可亲，所以就用了动了，觉得盲姑娘可敬可亲，所以就用了“您您”。我对生：我对“您您”有不同的理解，盲姑娘不仅凭音乐就有不同的理解，盲姑娘不仅凭音乐就能判断出来者就是贝多芬。贝多芬非常佩服盲姑娘水能判断出来者就是贝多芬。贝多芬非常佩服

12、盲姑娘水平高，所以就称她为平高，所以就称她为“您您”。月光曲月光曲：四.曲径通幽，挖掘“生发点”慈母情深慈母情深:“背直起来了，我的母亲。转背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲望着我，我的母亲”四.曲径通幽，挖掘“生发点”送元二使安西送元二使安西:“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”预设对比品读：预设对比品读：西出阳关无故人，见不到的只是故人西出阳关无故人，见不到的只是故人吗？还见不到什么？吗？只是见不到吗？还听不到什么？或者只是见不到吗？

13、或者还尝不到什么？还尝不到什么？西出阳关之后有的又是什么呢？四.曲径通幽，挖掘“生发点”二.融会贯通，摸清“联系点”一.胸有成竹，了解“体系点”三.有的放矢，选准“切入点”四.曲径通幽，挖掘“生发点”五.举一反三，寻找“结合点”（1 1）改写式）改写式（2 2）补写式）补写式（3 3）续写式）续写式（4 4）模仿式）模仿式五.举一反三，寻找“结合点”（4 4）模仿式）模仿式听听，秋的声音听听，秋的声音:听听，秋的声音，大听听，秋的声音，大树抖抖手臂，抖抖手臂，“刷刷刷刷”，是黄叶道，是黄叶道别的的话音。音。听听，秋的声音，蟋蟀振听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，翅膀，“刷刷刷刷”，是和阳台告，是和

14、阳台告别的歌韵。的歌韵。听听，秋的声音，听听，秋的声音，枫叶叶 ，“”，是和，是和 。听听，秋的声音听听，秋的声音,，“”，。五.举一反三，寻找“结合点”（1 1）改写式）改写式（2 2）补写式）补写式（3 3）续写式）续写式（4 4）模仿式）模仿式（5 5）拓展式）拓展式（6 6）联想式）联想式（7 7）感想式）感想式五.举一反三，寻找“结合点”二.融会贯通，摸清“联系点”一.胸有成竹，了解“体系点”三.有的放矢，选准“切入点”四.曲径通幽，挖掘“生发点”五.举一反三，寻找“结合点”六.渐行渐远，发现“延伸点”目目前前的的现现状状画蛇添足画蛇添足追赶时尚追赶时尚拓展不深入拓展不深入延伸变成总结延伸变成总结平淡肤浅平淡肤浅六.渐行渐远，发现“延伸点”（一一）（二）课文拓展延伸的途径（二）课文拓展延伸的途径1从情节角度中延伸从情节角度中延伸滥竽充数滥竽充数让学生想象让学生想象“南郭先生南郭先生”逃走皇宫以后会怎逃走皇宫以后会怎么样呢？学生往往对南郭先生的结局产生好奇。么样呢？学生往往对南郭