从学校人到职业人的转变PPT课件下载推荐.ppt

1、go!教材简析教材简析教材简析教材简析【一、教材地位一、教材地位】娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能知识目标：知识目标：1 1、了解、了解“学校人学校人”和和“职业人职业人”的区别。的区别。2 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。3 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的 基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并 让学生能有意识的去为以后的就业做好相

2、关的准备让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备技能目标：技能目标：通过学习，学生能够针对自己与通过学习，学生能够针对自己与“职业人职业人”的差距，设计的差距，设计转转 换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。【二、教学目标二、教学目标】教材简析教材简析教材简析教材简析娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能过程与方法：过程与方法：坚持坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以学以致用为宗旨以学以致用为宗旨”的教学原则。基于本框题

3、的特点，的教学原则。基于本框题的特点，我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、活动探究法和问卷调查等教学方法。活动探究法和问卷调查等教学方法。教材简析教材简析教材简析教材简析【二、教学目标二、教学目标】情感态度价值观：情感态度价值观：针对自己与针对自己与“职业人职业人”与创业者素质的差距，制定提高与创业者素质的差距，制定提高措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，为就业和今后的创业做好准备。本方法，为就业和今后的创业做好准备。娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师

4、 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能教学重点：教学重点：掌握实现角色转换的四种导向转变掌握实现角色转换的四种导向转变教学难点：教学难点：通过自我分析，尝试设计自我转换任务。教材简析教材简析教材简析教材简析【三、重点难点三、重点难点】娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能学生情况：学生情况：对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性格活泼，思维活跃，对将来的就业充满了期待和迷格活泼，思维活跃，对将来的就业充满了期待和迷茫，做好就业准备这课书相信很多的学生会比较感茫，做

5、好就业准备这课书相信很多的学生会比较感兴趣。兴趣。学法指导策略：在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主体和学习的主体，是我在指导过程中主要采用的主体和学习的主体，是我在指导过程中主要采用的策略。策略。学情分析学情分析娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能教学流程教学流程Your Text导导 入入新新 课课小小 结结拓展拓展创创设设情情境境区区 别别转转 换换自自我我检检测测问问卷卷调调查查娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行

6、尚学惟能尚学惟能创设情景导入新课创设情景导入新课 思考回答：思考回答：1 1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园教师，你觉得自己能胜任吗？教师，你觉得自己能胜任吗？2 2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎样的素质样的素质?头脑风暴法头脑风暴法引导学生思考学校人和职业人的区别，从引导学生思考学校人和职业人的区别，从而顺利导入新课。而顺利导入新课。导导 入入创创设设情情境境娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能新新 课课 教教 学学自自主主学学习习合合作作探探究究阅读

7、教材，理解学校人与职业人之间的区别？阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？1 1、引导学生思考回答、引导学生思考回答“学校人学校人”与与“职业职业人人”的区别。2 2、评析学生的回答并板书要点。、评析学生的回答并板书要点。3 3、指导学生理解、指导学生理解“学校人学校人”和和“职业人职业人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的在社会责任、权利义务、人际关系等方面的差异。差异。新新 课课一、一、“学校人学校人”和和“职业人职业人”的区别：的区别：娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能新新 课课 教教 学学一、一、“学校人学校人

8、”和和“职业人职业人”的区别：新新 课课一一、区区 别别学校人学校人职业人职业人社社会会责任任权利利义务人人际关关系系运用知识、技能，运用知识、技能，为社会做贡献为社会做贡献依法接受教育，依法接受教育，获取知识、精神、获取知识、精神、物质物质依法从事职业，依法从事职业，为社会服务，为社会服务，取得相应报酬取得相应报酬受教育者，受教育者，人际关系简单人际关系简单被管理者，被管理者，人际关系复杂人际关系复杂学习知识、训练技能，学习知识、训练技能，为从业做准备为从业做准备依法从事职业，依法从事职业，为社会服务，为社会服务，取得相应报酬取得相应报酬一、一、“学校人学校人”和和“职业人职业人”的区别的区

9、别娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能一、一、“学校人学校人”和和“职业人职业人”的区别：学校人学校人 获取获取 职业人职业人付出付出新新 课课新新 课课 教教 学学娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能新新 课课 教教 学学自自主主学学习习合合作作探探究究阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？1 1、引导学生思考回答从学校人向职业人角、引导学生思考回答从学校人向职业人角色转换的四个重点。色转换的四个重点。3 3、指导学生理

10、解角色转换的四种导向转变、指导学生理解角色转换的四种导向转变的具体内容。的具体内容。二、角色转换的四种导向转变：新新 课课娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能新新 课课 教教 学学新新 课课二、角色转换的四种导向转变：自自主主学学习习合合作作探探究究成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导向的转变4娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德

11、正行 尚学惟能尚学惟能新新 课课 教教 学学二、角色转换的四种导向转变：成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导向的转变4新新 课课二二、转转 换换娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能新新 课课 教教 学学案例一案例一 广州小天使幼儿园案例故事广州小天使幼儿园案例故事1 1成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1新新 课课二二、转转 换换娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校

12、 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能幼儿园为什么不聘用她？幼儿园为什么不聘用她？实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，老师找到人事经理问知，因为该生的一次无老师找到人事经理问知，因为该生的一次无故旷工，幼儿园决定不录用她故旷工，幼儿园决定不录用她启迪启迪为顺利完成角色转换，我们应把每一项为顺利完成角色转换，我们应把每一项课程、训练当作真正的职业活动来完成。课程、训练当作真正的职业活动来完成。成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1新新

13、课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能职场重要礼仪职场重要礼仪责任感责任感 责任感是成功者必须具备的一项素质，责任感是成功者必须具备的一项素质，取得成就的大小与承担责任的多少是成正比取得成就的大小与承担责任的多少是成正比的，责任感越强的人，就越能得到他人的尊的，责任感越强的人，就越能得到他人的尊重与支持，而且任何时候，责任感对企业都重与支持，而且任何时候，责任感对企业都不可或缺。将责任感根植于心，让它成为我不可或缺。将责任感根植于心，让它成为我们脑海中一种强烈的意识，在日常行为和工们脑海

14、中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，这种责任意识会让我们更加卓越。作中，这种责任意识会让我们更加卓越。成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 学高为师学高为师 身正为范身正为范 立德正行立德正行 尚学惟能尚学惟能新新 课课 教教 学学二、角色转换的四种导向转变：成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导向的转变4新新 课课二二、转转 换换游戏：同心杆游戏：同心杆个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转