昆明市盘龙区事业单位教师招聘模拟预测题四文档格式.doc

1、（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练7、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能8、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式9、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习10、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威11、有经验的教师总是根据班级特

2、点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律12、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众13、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力14、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B

3、.认知 C.人格 D.技能二、填空题1、所谓心理发展，是指个体从_的过程中所发生的_。2、少年期具有_的特点，整个少年期充满_的矛盾。3、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为_ %的任务。4、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_。5、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。6、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点7、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为_和创造性问题解决 。8、从完整的问题解决过程来看，_是其首要环节。9、让学生

4、以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。10、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为_、领会、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为_、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为_、_、_、_ 、_ 、_。11、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。12、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。13、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即_；教师富于_ 。14、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为_。三、简单题1、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没

5、达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。2、简述影响问题解决的主要因素？ 四、论述题1、教学测量与评价的功能有哪些？2、态度的结构包含哪些？五、案例分析题1、张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好就把原因归结于自己的运气不好，请运用维纳的归因理论分析：（1）他这种归因正确吗？（2）正确的归因应是怎样？（3）掌握维纳归因理论有何意义？（4）如何引导学生进行正确归因？2、案例“黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄

6、山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ 4参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。2、【育萃专家解析】B。3、【育萃专家解析】B（D）。4、【育萃专家解析】A。5、【育萃专家解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。6、【育萃专家解析】D。1、【育萃专家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中；一系列心理变化。2、【育萃专家解析】半幼稚半成熟；独立性与

7、依赖性、自觉性与幼稚性。3、【育萃专家解析】50。4、【育萃专家解析】自我效能感。5、【育萃专家解析】（物质与）物质化。6、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。7、【育萃专家解析】常规性问题解决。8、【育萃专家解析】发现问题。9、【育萃专家解析】个别化教学。10、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。11、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。12、【育萃专家解析】心理问题行为。13、【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性。14、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应

8、、教师期望效应）。1、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。 但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。 此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发

9、学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。2、【育萃专家解析】问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；动机与情绪；人格特征等。1、1,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;2,是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;3,是教学过程的一个重要组成部分;4,作为教育评价和决策的依据.2、1,态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信念.1、【育萃专家解析】这种归因是不正确的。根据维纳的研究，归因于努力是有利的归因。因此，应尽量让学生将自己学业的成功或失败归之于努力以激发学习动机。但是，也要注意：一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。2、参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。7