秋小学课程与教学论》在线作业二答案Word格式文档下载.doc

1、 3. 以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是_B_。 A. 轮形课程 B. 环境教育课程 C. 国际理解教育课程 D. STS课程 4. 在某些活动之前进行的，为了了解和掌握评价对象的基础和情况，而进行的评价是_B_。 A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 阶段性评价 D. 终结性评价 5. 在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是_A_。 A. 学术中心课程 B. 社会问题中心课程 C. 儿童活动中心课程 D. 人格中心课程 6. _C_是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A. 教育目的 B. 教

2、育目标 C. 课程与教学目标 D. 课时目标 7. 教师从事教育工作的根本动力是：B A. 教育思想 B. 专业精神 C. 教育智慧 D. 专业人格 8. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是_C_。 A. 老师，再见！ B. 爱的教育 C. 班级生活 D. 隐性课程论 9. 把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是_D_。 A. 杜威 B. 洛克 C. 凯洛夫 D. 赫尔巴特 10. 通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为_B_。 A. 目标模式 B. 过程模式 C. 情境模式

3、D. 批判模式 11. 课程内容选择的依据不包括_D_。 A. 课程目标 B. 学生需要 C. 社会需要 D. 教师计划 12. “非指导性教学”的教育目的是使学生_B_。 A. 一般发展 B. 自我实现 C. 全面发展 D. 情感发展 13. 在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为_D_。 A. 合作学习 B. 分组学习 C. 个别学习 D. 同步学习 14. “十年树木，百年树人”是对教师劳动的_A_的描述。 A. 长期性 B. 连续性 C. 广泛性 D. 间接性 15. 提出“最近发展区”理论假设的是_C_。 A. 赞科夫 B. 巴班斯基 C. 维果茨基 D. 列昂节夫 1

4、6. 生成性目标取向追求的是_C_。 A. 普遍主义 B. 唯科学主义 C. 实践理性 D. 解放理性 17. 在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调：D B. 探究学习 C. 竞争学习 D. 自主学习 18. “有意义学习”概念的提出者是_D_。 A. 布卢姆 B. 麦克尼尔 C. 马斯洛 D. 奥苏伯尔 19. 下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是_D_。 A. 知识本位的价值取向 B. 学生本位的价值取向 C. 社会本位的价值取向 D. 教师本位的价值

5、取向 20. _C_是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A. 教学过程 B. 教学原则 C. 教学方法 D. 教学设计 21. 主动适应论的基本观点认为学校课程_C_。 A. 是使学习者适应当代社会生活的工具 B. 不断改造着社会生活 C. 不断建构出新的社会生活经验 D. 是使学习者脱离当代社会生活的工具 22. “教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_D_。 A. 教师主体学生客体的关系 B. 学生主体教师客体的关系 C. 教师主导学生主体的关系 D. 教师与学生是交互主体的关系 23. 为了

6、明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_D_。 A. 教师和学生 B. 社会和生活 C. 目标和过程 D. 行为和目标 24. 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和_B_三个方面。 A. 生活经验 B. 学校以外的现代生活 C. 指导者 D. 学习环境 25. “是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向感”，这指的是_A_。 A. 体验性目标 B. 行为目标 C. 生成性目标 D. 表现性目标 26. 教学目标的功能是_B_。 A. 支配、调解、评价 B. 支配、调解、控制 C. 调解、控制、评价 D. 支配、评价、控制 27. 以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_C_。 A. 目标取向 B. 过程取向 C. 主体取向 D. 客体取向 28. 把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是_A_。 A. 古德莱德 B. 查特斯 C. 斯金纳 D. 杜威