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1、应当遵守下述基本学术道德规范：（一）在学术活动中，必须尊重知识产权，充分尊重他人已经获得的研究成果；引用他人成果时如实注明出处；所引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质部分；从他人作品转引第三人成果时，如实注明转引出处。（二）合作研究成果在发表前要经过所有署名人审阅，并签署确认书。所有署名人对研究成果负责，合作研究的主持人对研究成果整体负责。（三）在对自己或他人的作品进行介绍、评价时，应遵循客观、公正、准确的原则，在充分掌握国内外材料、数据基础上，做出全面分析、评价和论证。（四）尊重研究对象（包括人类和非人类研究对象）。在涉及人体的研究中，必须保护受试人合法权益和个人隐私并保障知情同意

2、权。（五）在课题申报、项目设计、数据资料的采集与分析、公布科研成果、确认科研工作参与人员的贡献等方面，遵守诚实客观原则。搜集、发表数据要确保有效性和准确性，保证实验记录和数据的完整、真实和安全，以备考查。公开研究成果、统计数据等，必须实事求是、完整准确。对已发表研究成果中出现的错误和失误，应以适当的方式予以公开和承认。（六） 诚实严谨地与他人合作。耐心诚恳地对待学术批评和质疑。（七） 对研究成果做出实质性贡献的有关人员拥有著作权。仅对研究项目进行过一般性管理或辅助工作者，不享有著作权。合作完成成果，应按照对研究成果的贡献大小的顺序署名（有署名惯例或约定的除外）。署名人应对本人做出贡献的部分负责

3、，发表前应由本人审阅并署名。（八） 不得利用科研活动谋取不正当利益。正确对待科研活动中存在的直接、间接或潜在的利益关系4、 教师职业的主要角色：社会的代言人，文化的传播者，学生的引路人5、 道德的含义：人们需要遵守的社会行为的准则、规矩、行为规范。（二）1.教学过程的职业道德缺失有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，对学生放松要求。2.学术研究中的职业道德缺失部分教师缺乏严谨的态度，急功近利，缺少合作、公平的科学精神。 违反学术道德的主要形式有：抹杀前人成果，自我夸张宣传；伪造或篡改实验原始数据；抄袭、剽窃他人成果；一稿两投甚至多投（自我剽窃）；

4、强行在自己并无贡献的成果上署名；为商业广告做不符实际的宣传。3.职场中的职业道德缺失侵犯学生的权利（人格权、隐私权、体罚学生等）；不参加学校的公益活动；缺乏团队意识；过分强调经济效益（科研项目）。4.师生交往中的职业道德缺失北大失德教师被开除 与女学生发生不正当性关系； 校园桃色新闻等2.教师职业的特点教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。从社会身份来看，教师是专业人员。官人学人国家干部专业人员；从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养

5、合格者的人；从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者。3.如何认识教师的职业特点关于教师职业的隐喻分析：蜡烛论:“教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。” 园丁论:“教师是辛勤的园丁，儿童是祖国的花朵。” 工程师论:“教师是人类灵魂的工程师。” 桶 论:“教师要给别人一碗水，自己必须先有一桶水。教师是一种职业职业的三个基本涵义:薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）；专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？）；一定的行业伦理要求（透析行业的本质，例如教育的榜样精神）。教师

6、是一种身份韩愈师说：师者，所以传道、授业、解惑也！谁希望我们传道？社会。社会要求教师承担教化的责任教书育人；核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）；传道是一项高明的艺术；谁在意我们授业？家长；业课业与学业， 业职业；这里的问题在于：对于个人而言，学习的目的究竟是什么？教育的功利目的与本真目的。谁渴望我们解惑？学生；成长是一个充满困惑的历程；生存的惑技能性的 生活的惑人际交往与集体适应；生命的惑情感，价值，意义等等；成长就是寻找自我和寻求意义。教师是一种社会期望2009年的全美年度教师颁奖典礼，奥巴马总统的颁奖词在关键的时刻引入正确的方向，托尼马伦老师的获奖感言好教师的三项品质：激情、专业、

7、毅力。美国人眼里的四种教师：谋生的基本手段受困于繁琐的工作与沮丧的心情；渴望分享知识体会到成功的喜悦，专注于专业发展；为爱心所驱使喜欢成长的生命；精神的引领学生生命中的导师中国人眼里的几种教师：母亲型（诉诸情感）；官员型（高密度使用奖惩手段）；鼓动家型（激励，忽悠）；领袖型（活动策划一流）；导师型（有独立的思想，很高的威信）；学者型（以研究的心态工作）。4.教师职业道德的含义 什么是道德？ 劝学篇中说：“故学至乎礼而止也，夫是之谓道德之极。” 道德是依靠社会舆论和人们的内心信念维系的人与人相互之间社会关系的总和。它既不同于法律强制约束，也不同于艺术感化引导，而是通过社会舆论以善与恶、正义与非正

8、义、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑鄙、光荣与耻辱等道德观念去约束和评价人们的行为，从而达到调整人们关系的目的。道德 = 柔性的法律；道德的三个层面： 规范、行为、品质 6.国外师德规范概览美国师德规范教师要自爱爱人；教师要富于社会意识；教师要能够理智地处理一切事务；教师要善于与人合作；教师要能在专业素养中培养其一般的优良特质；教师要继续不断地求知；教师要熟悉传授知识的技术；教师要热爱学生；教师应了解学生；教师应了解社会并参与社会活动；教师应是学校、社会中的良好分子；教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力；教师要有专业的信心。加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版）关爱（Care）

9、：关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同情心，表达他们对学生福利和学习的高度责任；尊重（Respect）：尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重；信任（Trust）：信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上；正直（Integrity）： 正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。7.我国

10、现行高校师德规范为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定高等学校教师职业道德规范。该规范于2011年12月30日由教育部、中国教科文卫体工会全国委员会以教人201111号印发。规范分爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表6个部分。规范背景长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但

11、也应该看到，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。高等学校教师职业道德规范（2011年12月30日）（P79）一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言

12、行。二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规

13、范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为师德禁止行为的“红七条”2014年10月9日，教育部制定出台了关于建立健全高校师德建设长效机制的意见。意见提出，严格师德惩处，发挥制度规范约束作用。建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制，划出对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”，具体内容如下：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学