思想品德校本研修总结Word文件下载.doc

1、为了更好地做好工作，现将本次研修工作做一回顾，将自己的体会、认识心得总结如下：一、 教育的快速发展引领我们必须转变学习方式 通过本次研修学习，我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。品德与社会课程标准与品德与生活课程标准都提出了新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。思想品德的考试方式由闭卷变为开卷，开放性试题增加，考试的侧重点发生变化。知情意行的高度统一，知识能力态度情感价值观的紧密结合，“将来的文盲不是不识

2、字的人，而是不会学习的人，”“学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。” 培养学生学习方式的转变是课程改革的重点，也是难点。当今以信息技术和生物技术为核心的新技术革命浪潮席卷全球。从“两弹一星、到载人航天”,从“超级计算机到蛟龙潜海”。从“嫦娥奔月到纷繁复杂的信息技术，”无一不体现出时代需要创新人才和复合型人才，这些人才的培养需要教师具备现代教育理念和思维方式，需要教师培养学生好的适应现代发展要求的学习方式。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存和发展的基本要求。面对信息时代的挑战，我们必须转变学习方式，学会学习”。“学生学习方式的转变

3、迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱”。这些观点和论述充分说明了学习方式的转变非常重要。面对科技飞速发展、人类不断文明进步发展的今天，我们要培养创新型人才、复合型人才、有一定技能的专门人才，就是要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考判断，用自己的语言去表达，用自己的双手去创造、发现、发明、实践，成为一个独特的自我。如果一个人在接受学校教育中整天处于被动地接受、应付、机械的训练、死记硬背、简单重复之中，就很难培养出具有创新精神和创新能力的创新型人才的,会阻碍人类的进步发展。思想品德课教

4、材内容改革有文字、图片、数字还有名人名言作为每节课的情境设计，教材设计都发生了变化，教材的每一节都设计有一个或多个情境。学生是学的主体，教学活动必须学生积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识、观点，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师的必要的、及时准确的方法指导学生更快捷、更牢固的掌握知识技能。教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中，体现在各个环节之中，在实践中，有利于发挥教师主导与学生的主体作用以及教师准确把握二者在教学中的比例分配，特别注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式努力使课堂45分钟效益最优化，减轻学生负担。二、学生自身发展需要转变学

5、习方式学生获取知识的途径发生了变化，方式也正在变化。由于社会的快速发展，学生获取知识的方式和途径是多层次，全方位的，学生需要大量的信息和知识充实自己的生活。“学习方式，是指人们在观察事物、理解事物做出反应时所具有的独特的认识事物的方法，以及人在认识事物的过程中感情上和生理上所产生的种种反应的总和 ”。由于科技的迅猛发展，信息的不断扩大，获取知识的渠道拓宽，学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质，不能不改变，再用旧的老的方式，培养的学生就是呆板的、守旧的、会阻碍社会的发展和人类的文明进步。科学的学习方式是建立在以自主性、探究性和合作性这三个基本维度之上的。变革学习方式，就是要转变目前在课堂教学中

6、存在的单一、他主、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，要大力倡导以“自主学习、合作学习和探究学习为基本特征的学习方式，培养创新精神和实践能力”。充分激发学生学习的积极性、主动性，感知、思考、实践能力。让学生成为学习的主人，使学生的自主意识、动手动脑能力和创造精神不断得到发展，积极主动参与思考学习、自己动手、动脑、积极主动去实践、去探究发现、去创造、去发明，要在学校的教育下培养学生的猎取知识的好奇心理，用科学观点引导学生，用正确方法观察事物、分析问题、解决问题。发展学生的创新意识和实践能力。许多现代的中外教育家、心理学家研究表明学习方式是学习质量的基本变量，高质量的学习效率有高效率的学习

7、方式，没有好的科学的、恰当的、适合自己的学习方式，是不可能有好的成绩，每年名牌高校自主招生选拔人才特别注重学生的全面素质。综合性的教学目标，要求认知、过程与方法、情感、态度与价值取向高度统一。自主性是学习的内在品质，被动、机械和他主,是不利于个性、主动性培养的。探究性是学习行为在充分调动主动性的基础性，让学生自己探索和研究、认识知识形成的全过程，教师加强正确引导，要让学生在体验知识形成，掌握知识和技能中体验生活的快乐，快乐学习，而不是痛苦掌握知识，充分激活探究知识、技能的内在合力，要让学生体味到每进一步都有成就感，快乐感，知识是无穷尽的，但每次成功都必须付出努力和代价，在学习中享受快乐，感悟人

8、生，树立自主学习，探究学习的信心。被动接受，不利于创新型人才培养。合作性是学习的组织形式而言，相对于“个体性”，单凭个人的力量，无法适应现代社会的发展，人是群居的高级动物，“三人行，必有我师”。集体的力量大于个体。强调在小组或大集体中有强烈的责任感、主动性与合作性。“求知可以改进人的天性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。实习尝试则可检验修正知识本身的真伪”。学生是有着独立人格，活跃思维能力，完整的人的生命表现形态、处于发展中的、其主要任务是学习。是时代发展的主力军、先进文化的传承和发展者。学习是要掌握生存的常识和技能，以便独立地面对实际生活、面对世界；学

9、习是要学会遵从生活的规律原则与规范，以便与人交流沟通、和谐地与人相处；发展个性、面对社会、面对生活、创照自己美好的未来，学习是要学会探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。学习要继承和发扬先人的宝贵物质和精神财富，以便自己的思想行为能引领别人，推动社会全面进步和人类文明发展。教育必须以学生的发展为本。为此，我们今天的思想品德教学必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。培养学生自主、合作、探究的学习方式既是学生实际的发展需要更是时代发展的客观要求。三、社会发展进步需要转变学习方式课改要求从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。强调在学习

10、知识的过程中潜移默化地培养学生的良好品质通过多种形式，加强德育工作努力培育学生形成正确的价值观、人生观和世界观。传统的学习方式起源于孔子时代的私塾学堂，世代相继，以他主、被动、接受为基本特征。“传统的学习方式是老师教什么，学生学什么，老师怎么教，学生怎么学。读书、听讲、做习题、考试，其价值取向是长知识、过门槛、上台阶，考取功名 ”。“以教师为中心、以教师为主体”的特色；教师即使提出问题让学生回答，也是设法把学生的思维引导到他所设定的标准答案上来，而不是让学生从多角度思考问题或激发学生的发散思维，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，从多种答案中选择最佳答案，学生会有多少疑问，哪些疑问，怎样使学生去

11、分析，从什么角度入手分析，去组织语言，这样的教学对知识与技能的传授是有一定功效的，然而从课堂教学的功能来看，获取知识与技能并非惟一的价值取向。新课改要求转变接受学习，死记硬背，机械训练，倡导主动参与、乐于探究、合作互助、勤于动手。培养学生具有创新精神和创新能力，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，用眼睛观察事物发展变化的规律，大脑思考判断最终可能的结论，语言表达，亲自动手制作、积极参与社会实践，达到知识、能力、态度、情感价值观的统一，才是教师培养的重点。忽视了学生能力的培养，思维能力、学习能力的培养，特别是创造能力的培养，就削弱了促进学生全面发展的功能。在文化多样性，社会多元化的今天，社会

12、所需要的人才是多方面的、多层次的，特别是基础层面上的技术人才，需求是特别广泛的。复合型人才更是社会发展中不可缺少的重要人才。初中的学习只有仅仅三年，但又是人生的关键时期，今天倡导变革学习方式，是要知识与技能有机的结合，注重体现知识形成的整个过程，让学生自己体验、分析、总结形成结论，使学生在获取知识与技能的同时，学会学习、学会思考、学会分析判断、学会做事，特别是学会做人，把对事物的情感融汇在知识与技能的过程中，形成正确的人生观、价值观、世界观。通过学习书本知识、传承和发展前人的科技成果，看别人是怎样学习的，同样的问题别人的切入点在哪里，是如何思考分析的，是如何做好的。特别是要从正面人物的典型事迹

13、中汲取经验、从反面的人物、事物中汲取教训，从而总结经验教训，增长知识和丰富精神财富，提高品德修养。以教师为中心的课堂教学模式，最大的弊病在于削弱乃至剥夺了学生自主学习的时空，导致自学能力、分析能力、解决问题的能力的低下，合作学习没有机会和时间，更谈不上深入探讨和研究，影响了学生的身心健康和全面发展。因此，要倡导以学生为主体，教师加以引导的学习方式。通过校本研修证明，改变学习方式，形成自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，有利于学生的个性发展，更有利于主动发展、全面发展乃至终身发展。发展是硬道理，充分激发学生学习的兴趣自主性，对事物有了兴趣，才能主动，才能激发创造力和爆发力，教给学生适合自己的学习方法，促进学生全面、健康发展。学生更有利于知识的掌握和传承，有利于知识的创新和发展，更有利于创新型人才和复合型人才的脱颖而出。长期目标，激发持久力、耐力。近期目标，激发爆发力，只有二者有机结合，才能培养出创新型人才和社会所需要的复合型人才。二一二年十二月7