三年级教材总体介绍优质PPT.pptx

1、课程名称：道德与法治课程名称：道德与法治小学六上小学六上 法治专册法治专册 初中八下初中八下 法治专册法治专册政政策策法法规规司司委委托托法法律律专专家家制定了法治教育大纲制定了法治教育大纲品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会道德与法治道德与法治中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定（2014（2014年年1010月月2323日中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议通过日中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议通过）“把把法法治治教教育育纳纳入入国国民民教教育育体体系系，从从青青少少年年抓抓起起，在在中中小小学设立法治知识课程。学

2、设立法治知识课程。”鲁鲁鲁鲁洁洁洁洁教教教教授授授授亲亲亲亲自自自自赴赴赴赴一一一一线线线线参参参参与与与与教教教教材材材材试试试试教教教教听听听听课课课课、研研研研讨讨讨讨 教材执行主编高德胜教授和教材编写团队教材执行主编高德胜教授和教材编写团队教材执行主编高德胜教授和教材编写团队教材执行主编高德胜教授和教材编写团队 课程课程体系体系两者两者关系关系建立相互渗透、相互融合、相互启发的立体建立相互渗透、相互融合、相互启发的立体化课程体系。化课程体系。道德与法治如鸟之双翼，缺一不可。道德与法治在本质上一道德与法治如鸟之双翼，缺一不可。道德与法治在本质上一致的，道德是内德，是存在于内心的法律；法律

3、是外德，是外在致的，道德是内德，是存在于内心的法律；法律是外德，是外在的强制性道德。将两者结合，让学生更清晰的知道什么该做什么的强制性道德。将两者结合，让学生更清晰的知道什么该做什么不该做，什么是应当追求的，什么事做人做事的底线。这才是课不该做，什么是应当追求的，什么事做人做事的底线。这才是课程价值所在。程价值所在。-道德与法治教育的有效融合道德与法治教育的有效融合周自兴周自兴 （江西省教育厅教研室）（江西省教育厅教研室）2 2.课程转型课程转型在教材编写上如何落实法治课程的？在教材编写上如何落实法治课程的？系统设计法治教育内容，以社会主义核心价值观为遵循，以宪法为主线，以增强国家观念、规则意

4、识、程序意识、责任意识、诚信意识等为重点。从现实问题入手，以案例为依托，突出正面引导。如义务教育法保障失学儿童上学权利，老年人权益保障法规定家庭成员应当关心老年人精神需求等。1年级2年级3年级4年级5年级6、8年级集中学习，其他册分散融入专册专册+分散分散6年级 本课程以道德和法治教育为核心和重点，融合了爱国主义、集体主义和社会主义教育、历史与文化、国情教育、地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等内容。（不是朝向某一特定内容的变化，综合的变化）道德：道德：“软约束软约束”。法律：“硬约束硬约束”。道道德德是是法法律律的的精精神神基基础础，法律是底线道德的保证。法律是底线道德的保证。陌生

5、人冒充父母熟人搭讪时陌生人冒充父母熟人搭讪时-“避开就好避开就好”“”“警务处求助警务处求助”遗失物及小额借款人债权纠纷时遗失物及小额借款人债权纠纷时-“老师家长老师家长”“”“法律角度法律角度”校园暴力与校园欺凌校园暴力与校园欺凌-“道德力量道德力量”“”“法律力量法律力量”父母抚养责任和儿女赡养义务父母抚养责任和儿女赡养义务 显性呈现显性呈现-隐性融入隐性融入 享受享受“法治法治”赋予自己的权利，如果这种权利被赋予自己的权利，如果这种权利被侵犯，应勇敢捍卫。侵犯，应勇敢捍卫。研发编写一套以马克思主义为指导，充分吸收十年德育课程改革成果，满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基本法治素质的

6、养成，反映人类文化成果，有中国气派的教材。12453人教版人教版 北师版北师版 苏教版苏教版 粤教版粤教版 教科版教科版 上海版上海版 首师版首师版 浙浙教版教版3.3.统编实施统编实施义务教育三科教材统一使用义务教育三科教材统一使用义务教育学校全覆盖义务教育学校全覆盖（全国近（全国近400400万义务学校教师、亿万学生）万义务学校教师、亿万学生）教育部整体规划，系统设计，严格审查，试教试用。教育部整体规划，系统设计，严格审查，试教试用。兼顾城市农村、发达地区与欠发达地区等兼顾城市农村、发达地区与欠发达地区等 一、编写背景一、编写背景一、编写背景一、编写背景二、基本理念二、基本理念二、基本理念

7、二、基本理念三、整体架构三、整体架构三、整体架构三、整体架构四、实施建议四、实施建议四、实施建议四、实施建议一、编写背景一、编写背景一、编写背景一、编写背景二、基本理念二、基本理念二、基本理念二、基本理念1.1.1.1.理论基础理论基础理论基础理论基础2.2.2.2.创新体现创新体现创新体现创新体现1.理论基础道德观道德观目的观德育观德育观教材观教材观（1）教材观 教师教师“好教好教”学生学生“好学好学”可教性（知晓思想、意图“某某版本的教材不好教”）易学性（不同于没难度，“支架搭建”）增效性（教与学的增效）合宜性（时代、地域、对象）教材归根结底要符合教育逻辑，教材归根结底是“学材”，德育归根

8、结底是“学德”。学什么学什么学什么学什么教什么教什么教什么教什么如何学如何学如何学如何学如何教如何教如何教如何教 “内容选择”与“方法选择”都重要，二者相辅相成。归根结底，教材要关注如何学、如何教的问题。内容的正确、科学是一个底线性要求，解决好如何学、如何教的问题才是教材更高的要求，也是教材专业性的体现。学科专家 学科逻辑 论证说理（正文观点 图片证明）教学性 适合学生 适合学“学材学材”对学生经验的唤醒、运用、整理、交流、提升。呈现对学习方法的引导，“有感觉的话题”自主探索的过程（有感情投入、尝试方向过程，认知提升，体悟的表达与交流）道理+故事？教材的“班本化”“学德学德”对道德学习的引导、

9、辅助、支持。从学生成长中所遇到的种种道德问题出发，设计一个个他们“有感觉”的话题和领域，激发他们道德学习与探索的愿望，并引导这一探索过程。道德观道德观目的观德育观德育观（2 2）目的观）目的观 遵循教育规律，以遵循教育规律，以社会主义核心价值观社会主义核心价值观为指导，培养有爱心、为指导，培养有爱心、责任心、具有良好行为习惯和个性品质的儿童，是教材编写的根本责任心、具有良好行为习惯和个性品质的儿童，是教材编写的根本方针。方针。1.国家发展的转向：由物到人 2.技术时代的心灵培育 （新六艺：德智体美劳情 新三好：身体好、学习好、性格好）3.德育课程与教材是精神文明建设的基础工程（3 3）道德观）

10、道德观 促进小学生以促进小学生以品德为核心品德为核心的的基本文明素质基本文明素质的全面发展是教材所的全面发展是教材所要完成的基本任务要完成的基本任务。.物质文明与精神文明的落差.儿童期是基础文明素养形成的关键期.良好品德是基础文明素养的核心，与其它各种文明素质又构成为一个有机整体（4 4）德育观）德育观 以以生活德育论生活德育论为指导，以具有教育意义的生活事为指导，以具有教育意义的生活事件作为建构教材内容的件作为建构教材内容的“原材料原材料”。生活德育论在教材中的运用：、教材不是以抽象的道德概念、理论体系为基本内容 2.单元设计、课文设计着眼于解决儿童成长中的各种问题，是儿童立场的。3.在引导

11、儿童过好当下生活的过程中将国家与社会的要求贯彻进去 4.选择具道德意义和教育意义的、儿童可感可解的生活事件作为教材的“原材料”。1.1.体现了新的学习观体现了新的学习观（二）教材新理念（二）教材新理念 现代学习观认为学习不能单现代学习观认为学习不能单纯归结为对人类间接知识的认识纯归结为对人类间接知识的认识过程。而应彰显学习的实践性、过程。而应彰显学习的实践性、体验性、建构性和交往性。体验性、建构性和交往性。（二）创新体现（二）创新体现 将玩耍作为一种重要的将玩耍作为一种重要的学习途径和方式学习途径和方式 教材教材6 6页中的页中的“玩耍玩耍”指指向的是会玩，而不是贪玩，向的是会玩，而不是贪玩，

12、“会玩会玩”是指在玩中能创造是指在玩中能创造和增长知识。和增长知识。（二单元（二单元3535页）页）在儿童心目中，教师通常都是正确的、公在儿童心目中，教师通常都是正确的、公正的，值得信任的。正的，值得信任的。但随着儿童年龄增长，但随着儿童年龄增长，他们会发现他们会发现老师也有不完美之处，老师的不老师也有不完美之处，老师的不完美会给儿童内心带来巨大的冲击。完美会给儿童内心带来巨大的冲击。儿童会儿童会感到不舒服、委屈、愤怒、难过，感到不舒服、委屈、愤怒、难过，甚至抵触甚至抵触。教材教材既让学生了解老师工作的辛苦，也引既让学生了解老师工作的辛苦，也引导学生认识老师也有不完美的地方。导学生认识老师也有

13、不完美的地方。当老师当老师做法不合适的时候，要能做法不合适的时候，要能与师长沟通，用适与师长沟通，用适当的方式表达自己当的方式表达自己的意见。的意见。2.2.体现了新的师生观体现了新的师生观 爱爱父父母母、孝孝敬敬父父母母不不一一定定要要对对父父母母百百依依百百顺顺，其其实实，父父母母也有缺点。也有缺点。教教材材7777页页设设计计了了一一个个孩孩子子帮帮爸爸爸爸改改掉掉不不健健康康习习惯惯的的具具体体情情境境，让让学学生生懂懂得得包包容容与与接接纳纳也也是是对对父父母母的的爱爱，如如果果有有可可能能帮帮助助父父母母改改正正不不健健康康的的习习惯惯更更好好。3.3.体现了新的爱父母观体现了新的

14、爱父母观 把把安安全全教教育育上上升升到到生生命命教教育育的的高高度度来认识。来认识。从从生生命命来来之之不不易易、生生命命不不可可重重来来的的角度来讨论安全的话题。角度来讨论安全的话题。引引导导学学生生热热爱爱生生命命，珍珍惜惜生生命命，学学会会保保护护宝宝贵贵的的生生命命。这这既既是是对对学学生生进进行行安安全全教教育育的的情情感感基基础础，也也是是安安全全教教育育的的最终目的所在。最终目的所在。4.4.体现了新的安全教育观体现了新的安全教育观 夸大夸大“陌生人危险陌生人危险”的危险的危险 既要引导学生在与陌生人交往中有自我保护意识，又不夸大陌生人的危险，帮助学生学会有效的、智慧的同陌生人打交道。正确认识和对待陌生人正确认识和对待陌生人一、编写背景一、编写背景一、编写背景一、编写背景二、基本理念二、基本理念二、基本理念二、基本理念三、教材架构三、教材架构三、教材架构三、教材架构四、实施建议四、实施建议四、实施